如何评价农村低年级口语交际
◎ 广西贺州市平桂管理区鹅塘镇新塘小学 张秀兰
人与人之间来往接触，都需要通过听话、说话进行交流，即需要进行口语交际。口语交际是人们在日常生活中不可缺少的交际工具。一直以来，农村低年级学生的口语交际水平相当低，上好口语交际课是提高孩子们的口语交际能力的主要途径。那么，什么样的口语交际教学课堂为好呢？ 具体说主要表现在以下几个方面：
一、在教学过程中，教师的教学思路清晰，语言表达能力强，课堂节奏和调控能力强，师生互动、生生互动安排合理，照顾了全体学生。
1.学生胆怯，不敢交际
在长期的教学实践中我们不难发现，大多数低年级的孩子胆子特别小。孩子们有的说起话来声音小小的，有的想说但说不清楚，有的论口语功底挺不错的，但是一旦在大庭广众之下就难以启齿了，还有少部分根本就不敢说。学生之所以不敢说或不愿说，是害怕说话不当，被同学笑，挨老师批评，其实这些孩子缺乏的就是口语交际能力。
2.交际语言不规范
在农村，孩子们平时与人们的交流，绝大多数用的是地方方言，对于他们来说，用方言交流比用普通话交流更方便顺畅，更容易。所以到学校读书时，老师要求他们用普通话来交流、表达意思，他们总感觉是那么难，让听的人听起来感觉十分费力。
3.交际圈子小
对于农村的孩子来说，交际圈无非就是家庭，村里，学校。这些基本上就构成了他们交际的全部场所，所以阻碍了他们的口语交际。
针对存在的情况，只有上好口语交际课，才能切实有效地提高农村小学低年级学生的口语交际能力，而科学评价农村低年级口语交际课堂教学，是解决存在问题的关键。下面简单谈谈该如何进行评价。
二、能抓住语文教学的各个环节，培养学生口语交际
低年级学生语言的可塑性很大，如果教师在各个知识点，如：汉语拼音教学、看图说话写话教学、阅读教学等，各种口语训练，如：讲、述、读、说中善于抓住每一个环节，每一个契机进行培养的话，学生的口语交际能力必定会提高得很快。
三、善于创设口语交际情境，提高学生的口语交际能力
口语交际活动是在特定的环境中产生的言语行为，这种言语活动离开了“特定的环境”就无法进行。因此，在教学时，教师善于精心创设合适的教学情境，对提高低年级学生的口语交际能力帮助非常大。
四、善于用恰当的方法评价学生
1、多进行激励性口头评价，少用批评指责
美国著名作家马克吐温说过，他可以“因为人家一句适当赞美而开心两个月。”他道出了人类共同的心里需要——理解、肯定、赞美和鼓励，是一束照耀人的心灵的春光。记得有一位小学二年级的女生，她性格比较内向，平时基本上不主动回答问题。有一次我提问她，她有些胆怯，慢慢地站起来，说话吞吞吐吐，而且声音小得几乎听不见，同学们都说她笑她。我就说：“同学们，**同学只是她现在还没有想好，老师相信她想好了一定会大声告诉我们的。”后来提问她时，她果然敢大声回答了，再后来，原来上课从不举手回答问题她，也开始举手回答问题了。
2、使用简明、准确的口语，让学生听得真切、听得明白
评价学生时，语言要简洁明了，不冗长，不含糊。特别是低年级的孩子，他们本身的口语交际能力就弱，否则他们不明确。
3、因人而异
教师一句简单的评价将影响孩子的一生，尤其是对于身体有缺陷的孩子，教师情真意切的评价，定会让学生如临春风，如沐春雨。因人而异，用爱心正确评价每一位学生，让我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，让孩子从小就得到良好的培养。
总之，农村小学口语交际教学的课堂评价内容的多元化，有效促进了教师、学生口语交际水平的不断提高。