乡土史在初中历史教学中的整合运用
◎ 宁夏中卫市第五中学 李新红
2012年3月开始，中卫五中政史地组开展了“乡土史在初中历史教学中的整合运用”的课题研究。至此，乡土史提上了日程，成为历史教学中必不可少的组成部分。它对于提高初中学生学习历史的积极性，拓宽知识面，加强爱国主义、国情教育，加强学生的思想品德教育及为本地出谋划策等方面，都有着不可忽视的作用。在这两年来，我在“乡土史在初中历史教学中的整合”中得出了一些心得，并在此于诸位同仁一起探究。
一、提高学生学习历史的兴趣，拓宽其知识面。
乡土教材作为教科书的补充教材，有许多内容是教科书中所没有的，这当中有相当一部分是故事性强，情节生动的东西，学生非常容易接受，通过讲述，可以拓宽学生的知识面，提高学习兴趣。比如在讲到《中国历史》第一册“原始的农耕生活”一课时，我详细补充了水洞沟及其周围地区旧石器时代文化的史事及中卫的长流水旧石器文化遗址，一碗泉新石器文化遗址，大麦地岩画，香山岩画等。讲到《中国历史》第二册“民族政权并立的时代”一课时，又给学生介绍了杨六郎在胜金关留下的有关“点将台”的历史传说。同时给学生讲述中卫地名的来历及演变。课后有许多学生对我说：“应理白酒原来是指中卫白酒，老师能不能带我们去参观一下酒厂？也让我们多了解一下中卫的传统文化？”事实证明，学生尤其对发生在本地或不远的地方的历史事件或人物感兴趣。可见，通过适当讲解乡土教材，能自然而然的激发学生学习的积极性，拓宽其知识面。
二、加强国情教育，提升学生的爱国主义情感。
大家知道，国情是在历史发展的长期过程中逐渐形成的。对于广大学生来讲，除了要了解我国的国情外，还要知道乡情，这也是国情必不可少的组成部分。乡土教材补充了教科书的不足，在这一方面有着独特的作用。比如我在讲《中国历史》第一册“秦始皇统一全国”一课的“推广郡县制”这一目时，有学生就举手问：“当时秦始皇统一全国后，在全国范围内推广郡县制，那么当时是否就有了中卫”？我就引用乡土教材讲解说，秦昭襄王三十五年（前272年）秦出兵击败义渠分置陇西、北地、上郡，中卫地属秦北地郡，沿河置障塞，设边戍守。前213年，秦筑西起临洮，东至辽东万里长城，长城自兰州经中卫北接贺兰山北趋阴山。这样学生就了解了本市悠久的历史，自然而然的了解家乡，从而达到热爱家乡的效果。在教学过程中，凡是接触到教科书的有关知识，适当讲解一些本地的民间传说、文物古迹、风俗习惯等，如中卫市内苏武断桥和米钵生金的历史故事，白马拉缰和夜照明灯的历史传说，中卫地区的风俗习惯等等。一方面可以提高他们的兴趣，另一方面又使他们认识了家乡，产生热爱家乡的感情，从而达到认识乡情，热爱祖国的目的。
三、加强思想品德教育，树立榜样的模范作用。
历史是由一个个鲜活的人和事交织在一起的画卷。了解历史人物是历史基础知识的重要组成部分。在乡土教材当中，有许多本地的历史人物，通过讲述这些历史人物，学生能从这些人物身上学到很多崇高的品质，懂得做人的道理，如汪潮，黄元会，孟长有和顾金海等。在历史课堂中重视利用历史人物进行教学，在探究、讨论和启发下潜移默化地帮助学生形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。
四、了解家乡现状，为本土经济发展出谋划策。
在乡土教学中，家乡的现状也是学生想了解的一个重要内容。在教学中，我结合学生地理中所学的知识，讲述中卫丰富的自然资源、人文资源和旅游资源时，让学生为家乡经济的日后发展出谋划策，极大地调动了学生的积极性。如有的学生说：“中卫的石膏储量约70亿吨，居全国第二位，我们可以大力推动石膏业的发展，把它做成品牌，形成一条龙服务体系。”有的说：“中卫的酒文化在宁夏首屈一指,我们应该利用传统的酒文化做大、做好中卫的品牌酒,把它推向全国乃至世界。”还有的说：“中卫的风味小吃十分独特，在这方面多下功夫整理发扬，可以吸引更多游客，充分利用我市的旅游资源。同时，加大宣传力度，让我们的压砂硒砂瓜不仅走向全国，还要走出国门争创外汇”等等。在学生的出谋划策中，他们不仅学到了更多的知识，而且提高了口头表述历史知识的能力。另一方面，也增强了他们热爱家乡、为家乡做贡献的思想感情。
五、立足综合实践活动，加强学生素质教育。
首先，要精选内容，合理安排。乡土历史的内容比较繁杂，教师要精选最能体现地方特色，最能对学生进行热爱家乡教育且学生感兴趣的内容，切忌眉毛胡子一把抓。就拿我校来说，学校让我担任《中卫历史的了解》的综合实践课程，我在课前精选教材，合理安排，适时而教，同时给学生留下家庭作业，让他们利用各种渠道，丰富自己的乡土知识，以便和大家进行交流。
第二，集中时间进行专题讲座。乡土历史的有些内容，可采用专题讲座的办法进行。专题讲座可以概括地讲述中卫的历史沿革，文物古迹，风土人情，历史事件以及著名人物等，还可以具体地讲述某一方面的问题，比如：近年来收集整理的中卫花儿，有时政、事理、仪式、童谣、劳动和生活等方面，这就可以利用课外活动时间进行专题讲座，以满足学生的需求。专题讲座还可利用重大节日举办。如：“五四”、“一二．九”、“四五”等，在介绍节日纪念意义的同时，适当加入一些本地这次运动的情景，表现出的英雄人物等，号召师生向英雄人物学习。
第三，组织学生参观文物、古迹、遗址。根据实际情况，我们先后组织学生参观了中卫境内的鼓楼、高庙等古代建筑。后又组织学生参观了中卫秦长城和明长城遗址。通过组织学生实地参观，对他们进行活生生的历史知识传授，往往会起到事半功倍的效果。让学生在感叹古代劳动人民聪明才智的同时，激发自己热爱家乡的自豪感。
第四，组织有意义的课外活动。组织学生进行社会调查，指导学生阅读地方书籍，发动学生搜集小件文物，然后进行评比，或组织一次演讲赛，同样也能对学生进行家乡史的教育，收效甚好。
总之，乡土教材是最亲切的历史，在初中历史教学中的作用是多方面的，它们有机融合，互相渗透，共同促进历史教学的提高。乡土历史的教学是历史教学的一个重要组成部分，特别是在大力开发地方和校本教材的今天，就显得尤为重要，因此，乡土历史应成为校本教材的一个重要组成部分。