阅读教学新课导入方法例谈
◎ 广西贺州市八步区莲塘镇螺桥小学 潘玲英
【内容摘要】导入新课是阅读教学的关键环节。好的导入会使学生迅速理解老师意图，充分调动学生的学习积极性，学生在这种氛围的感染下，以良好的学习状态投入到学习当中，从而为整节课的学习打下良好的开端。本文试从文章的课题、文章的中间、文章的结尾等几方面，就导入的方式及作用，结合自己的教学实践谈谈粗浅的看法。
【关键词】：小学语文 阅读教学 新课导入
【正文】《课标》指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”阅读课的导入肩负着酝酿情绪，带生入境的任务。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课导入的重要性是不言而喻的。设计巧妙的导入，会使学生感到新奇，对新课产生浓厚的兴趣，从而很快进入教学情境当中。如何在最短的时间内“抓住”学生，导入新课呢？现以苏教版的教材为例，结合本人的教学实践，简要谈谈自己的一些做法。
一、从文章的课题处导入
文章的课题，虽然只有简单的几个字或一句话，但它却是文章的“眼睛”，有概括文章主要内容的，有揭示文章主旨的，内涵非常丰富，具有统领全篇的作用。通过这双清澈的眼睛，我们可以迅速地捕捉到文章的中心。在阅读教学中，先从题目入手，然后顺着它，抽丝剥茧，顺藤摸瓜，从而展开语文能力的训练，让学生受到优美语言的感染。例如四年级下册《特殊的葬礼》这篇课文，通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到衰竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、爱护环境，爱护我们共同的家园。我在出示课题之后， 让学生围绕课题质疑，我稍作整理，孩子的问题大概有这些：这次葬礼是为谁举行的？究竟特殊在哪里？它跟一般的葬礼有哪些不同？上课时，我设置了以下几个问题：这次葬礼难道是大家要将瀑布埋葬？人们到底要埋葬的是什么呢？举办这次葬礼的意义又是什么？这篇文章的“眼睛”是“特殊”，中心词找到后，一系列的问题都围绕这个词语散发，学生就会很容易理解课文内容，这篇课文的教学任务也就顺利完成了。再如《我不是最弱小的》一文，写萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把让给她的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事。这件普普通通的生活小事，却蕴含着深刻的道理：“每个都要保护比自己弱小的人”。教学时，我以“弱小”一词为文眼,引导学生讨论：我为什么不是最弱小的，还有谁比我更弱小？通过学习课文，明确了每个人都应该具有自觉保护弱小者的高尚品质。这样做，加深了学生对课文的理解，给学生提供学习课文的线索，提高课堂教学的效率。从课题导入新课，能让学生迅速地抓住重点，把握中心，起到牵一发而动全身的作用。
二、从文章的中间处导入
新课导入除了按照文章意义段的顺序进行语言能力训练外，还可以根据教学目的和内容的需要，从中间某部分教起，再顾及全篇，俗称“中间开花法”。在阅读教学中，我们可以从“花蕊”入手，向四周的花瓣扩散，充分发挥这朵“花”的作用。例如我在教学《卧薪尝胆》时，在揭示课题后，我先出示书上的插图，让学生看图说话。然后默读课文，在浏览课文时划出勾践卧薪的句子和勾践尝胆的句子。句子划好后，我抛出问题：勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着美味可口的饭菜不吃，而去睡柴草、尝苦胆，折磨自己呢？”学生借着这个问题，水到渠成的转入到第一、二自然段卧薪尝胆的原因和第四自然段卧薪尝胆的结果的学习当中，从而顺利的学完这篇课文。再如《台湾的蝴蝶谷》一文，在揭示课题后，我先让学生以小导游的身份介绍蝴蝶谷的奇特迷人景象，接着转入课文第三段的学习：“蝴蝶谷的景色非常迷人”。然后引导学生具体学习黄蝶谷和彩蝶谷两个山谷的迷人景象，最后再学习课文第一段台湾的气候情况和第二段蝴蝶谷得名的由来。这样不仅让学生充分感受到蝴蝶谷的迷人景象，还能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。
三、从文章的结尾处导入
结尾是文章的重要组成部分，在阅读中起着特殊作用。如果能充分利用结尾来导入新课，也会收到事半功倍的效果。例如我在教学《九寨沟》时，我先把问题抛给大家：九寨沟是个怎样的地方？根据学生的回答课件出示：“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”再提出这节课应该解决的问题：为什么说九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境？ 接着让学生观看九寨沟美丽风光图片，最后让学生走进课文，去感受九寨沟的自然风光和珍禽异兽，使学生身临其境地领略到九寨沟的神奇和美丽。再如四年级上册《诚实与信任》这篇课文，我先让学生快速默读全文，找出全文的中心句，接着用课件出示中心句：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要”。再启发思考：为什么说诚实与信任比金钱更重要？课文是通过一件什么事来阐明这个道理的？你觉得还有什么比金钱更重要？这样导入新课，很容易激发学生的学习兴趣，促进学生的积极思维，从而更深入理解课文内容。
当然，导入的方法远远不止这些类型，但是不管用什么方法导入新课，都贵在创新，重在实效，它既是一种教育机智的运用，也是教师教学能力的综合体现，它蕴含着教师丰富的教学艺术。俗话说“教无定法，贵在得法”。根据教材特点和学生的年龄特点不断地对新课的导入方法进行深入探讨，大胆尝试，设计灵活有效的方法导入方法。一般来说，导入的时间不能过长，一般应控制在课堂伊始的3—5分钟之内。此外，课堂导入要关注学生的兴趣发展与情感体验,使之真正为课堂教学服务。作为教师，应该充分挖掘教材内容，认真设计符合学生实际的课堂导入，使学生学得活泼、有趣味，收到显著的教学效果。