例析以语言品味切入古诗文赏析

◎ 四川省沐川县教师进修学校 杨平

在中国古代文论中，有“不着一字，尽得风流”的追求，也有苦吟如贾岛的字斟句酌，反复“推、敲”。既有王安石“春风又绿江南岸”一句中炼“绿”字的佳话，也有杜甫评李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的传奇。对语言的锤炼，是中国古代诗文的重要特点。因此以品味语言为切入点赏析古诗文，应该是初中古诗文教学的重要方法之一。
然而传统的古诗文教学讲究“字字讲清，句句讲透”八字真经，重言而轻文，忽视古诗文作为文的优美，而分解得支离破碎，逐字分析，繁琐费时，高耗低效。久之，学生早已厌烦，教师却还在不厌其烦地讲。而把古诗文作为优美文学作品来解读，选准切入点，抓住关键字词句赏析品味，一线串珠，则可高度集中且便于探究式学习。学生在探究式学习中，主动参与，讨论质疑，动手动脑，学习积极性就高得多。同时避免了逐句繁琐讲解。
选择作为切入点的关键，可以是句子。如《岳阳楼记》中关键句子：“不以物喜，不以己悲。”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”“物”字包含的内容指前文“淫雨霏霏”和“春和景明”等悲景喜景。“己”字则可以涵盖“去国怀乡”和“宠辱偕忘”等内容。
作为切入点的关键还可以是一个字、词。如《醉翁亭记》中，牢牢抓住太守之“乐”，就可以贯穿全文，理解内容、情感、主旨。
怎样选择关键字词句？又怎样通过品味语言来切入古诗文鉴赏呢？笔者作了一些有效地探索。现将在教学实践过程中的一些实例呈现出来，以和大家分享交流。
一、内容方面
1、《春望》：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
“感时花溅泪”一句中“时”是时势，是背景，大背景指安史之乱。具体到诗中的反映来看：
感时花溅泪：时（安史之乱）：<1>国破是“时势”；<2>恨别，“别”也是时代特点；<3>“烽火连三月”更是时局特征。
这样，用“时”字，可以贯穿全诗，理解诗歌。
2、《渔家傲秋思》：“塞下秋来风景异。”一个“异”字贯穿全词。词围绕“异”作了生动描写：
“塞下秋来风景异”一句中，“异”的内容包括：<1>一异，秋冷雁去；<2>二异，边声（羌笛、马嘶）四起；<3>三异，千嶂里，城门早闭。
将边塞的异样风光、生活与中原家乡灯红酒绿的繁华生活形成鲜明对比。突出边塞生活的凄凉。有了这样的描写，后文思家与报国的纠结心理则水到渠成地表现出来。
3、《与朱元思书》从首段中心句：“奇山异水，天下独绝”切入。从内容上来看，下文明显分成山、水两部分。水之异有何体现？对山之奇又做了哪些生动的描写？带着这两个问题，让学生紧扣形容词，体会山奇水异的特征。
4、《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》：首句“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”醉是现实，是实写；梦是心理，是虚写。启发学生思考梦的内容有哪些？即下文的战场厮杀，一醉一梦，想要报国立功却又壮志难酬。感慨深沉。
5、《观书有感》：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。
“清”可以做为切入点.首句用比喻的方法,以镜喻水写其清,次句以光与云在水中的倒影衬其清,到第三句直接点明水之“清”,末句分析了清的原因.这种分析是宋诗“理趣”的体现.表达了多多获取知识以使头脑不糊涂的哲理.
二、情感方面
1、《记承天寺夜游》：教学本课时，我将切入点放在末句“但少闲人如吾两人者耳”中“闲”字上。作者因乌台诗案被贬黄州，以“闲人”自谓。
<1>此闲是清闲：解衣欲睡，清闲无事，无案牍之劳形；
<2>此闲是闲情：寻张怀民，中庭赏月，闲情逸致；
<3>此闲是闲置：元丰六年，被贬黄州，淡淡失落。
而将“闲人”的感叹与“欣然起行”相对照，就可以发现作者苦中寻乐，忧郁中寻求解脱的豁达胸怀。
2、《湖心亭看雪》：本课探究学习的切入点，我选在“独往湖心亭看雪”的“独”字和“莫说相公痴”的“痴”字上，要求学生围绕“独与痴”进行探究。
作者的“独”：
<1>白天不去赏雪，而选在“是日更定”，这是一种特立独行。
<2>明明和舟子同往，还说“独往湖心亭看雪”，这是超凡脱俗。
而末尾的“痴”既是对西湖雪景的痴，更是对一种情致，一种生活的痴。
理解到痴西湖雪景时，就让学生赏读“天与云与山与水，上下一白……”这样，就用“独与痴”一线串珠，理解了全文。
3、《归园田居》：赏析“但使愿无违”的“愿”字作为切入点，可以很好地理解作者的感情。首先让学生思考作者的愿是什么？学生不能很好的理解，却在心中种下了疑问。由此让学生感受作者的田园生活，晨兴而带月归是苦，道狭草长是苦，夕露沾衣是苦，然而作者却更痛恨黑暗污浊的官场生活，宁可过这样的田园生活。虽苦犹乐。这时再来理解作者心中的那个“愿”就更深刻了。
4、《武陵春（李清照）》：末句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”一个“愁”统领全词。学习这首词，从“愁”切入：
<1>风住尘香花已尽——景物描写渲染愁的氛围。
<2>物是人非事事休——交待愁的背景原因：国破家亡夫死。
<3>日晚倦梳头、欲语泪先流——愁的细节描写。
<4>闻说双溪春尚好——短暂的喜悦冲淡不了深重的愁。
<5>只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁——点明中心，透露情感。同时，将不可捉摸的愁变得具体可感，也是其创新之处。
5、《登岳阳楼》（陈与义）：在这首诗中，尾句“老木苍波无限悲”一个“悲”字是全诗之眼。无论是写景“帘旌不动夕阳迟“，还是叙事”三年多难更凭危“，甚至用典”登临吴蜀横分地“都透露出浓烈的悲情。
三、修辞及其他角度
1、《望岳》：描写对象是泰山，对泰山作了怎样的描写？写出了泰山怎样的特点？“青未了，神秀，层云，归鸟”都是对泰山的描写，但令人遐想无穷的还是“阴阳割昏晓”。“割”字使用拟人，生动形象。阳光普照大地，却因泰山的遮天蔽日，使南北两边一面明亮，一面昏暗，截然分开。表现了泰山的雄伟高大。为后文抒雄心壮志作了铺垫。
2、《过松源晨炊漆公店》：“莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放过一山拦。”从全诗来看，用拟人手法生动形象地表达了实现理想前的重重困难，此理此趣如果以最末一个字“拦”作为切入点，那么理解起来就扼住了表达的要害。
除了修辞手法外，很多动词也极富表现力。
3、《江城子•密州出猎》：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。”首句“狂”总领上阙，接下来的一系列动词：“牵、擎、卷”极富表现力，将“狂”态淋漓尽致地表现出来。为下阙抒情作了很好的铺垫。
4、《石壕吏》：“暮投石壕村，有吏夜捉人。”用“捉”而不用“征”字，“捉”可作为全诗赏析的切入点。
<1>、“捉”字表现了吏的残暴，与“吏呼一何怒”相照应。官民关系紧张。其实也是唐王朝由盛入衰的社会根源之一。
<2>、“捉”字表现了百姓不愿意入伍了。“老翁逾墙走”就是对征兵（捉兵）的抵触反抗。而抵触的原因，跟这场战争的惨烈不无关系。“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。”这样惨烈的战争，有谁承受得起？
<3>、杜甫在另一首诗中写道：“妇人在军中，士气恐不扬。”尽管如此，在本诗中，天明登前途时，还是“独与老翁别”。捉走了一家三个青壮年，最后又捉走了“老妇”。真的是到了山穷水尽的地步了。
总之，选择一两个字词句，一线串珠，贯穿对全文的理解，能有效避免逐句繁琐讲解，提高学习的兴趣。这是语言品味与诗文赏析相结合的重要的有效教学方式。