英语课堂中情感教育的策略初探
◎ 河北省承德市滦平县第二中学 王利梅
从教育心理学的角度上看，情感态度是人对客观事物与自己的需要的关系的反映；《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。”保持积极的情感态度是英语学习成功的关键.对教师而言，期望和鼓励可以激发学生的学习热情，增强学生的学习动力，使学生更有效地学习英语。因此，学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定了我们英语教学效果。成功的体验会萌发出兴趣、增强信心、激起学生学习的内在动力，大大增强认识效果。相反，焦虑、忧愁、挫折、失败消极情态会使学生失去信心。而情感教育则指教师在教学过程中重视情感态度，充分利用积极的情感态度作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐健康发展。因此在教学过程中教师需要积极探索在课堂中更好地渗透情感教育的方法和策略。
一、和谐轻松课堂氛围的创设为情感教育打下良好基础
教学氛围是一种隐性教育。和谐，健康，宽松的的教学氛围的创设为学生学生保持积极，正面的情感因素提供了良好的情感基础。美国教育学家布卢姆认为，一个带着积极情感学习的学生，应该比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速，更加有效。因此，教学氛围对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响。教师在课堂教学中处于主导的位置，教师的情绪直接影响学生的学习状态，融洽的师生关系能调动学生参与课堂活动的主动性和积极性。它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。它能激发学生学习英语的热情和学习英语的兴趣。所谓“亲其师而信其道”，教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，我们在教学中不难发现，学生喜欢这名教师，进而也会喜欢他的课堂，喜欢这门功课。因此教师要善于表达积极情感，真诚的微笑会减轻学生焦虑，紧张的不良情感，信任的目光使他们积极思考、踊跃参与课堂教学活动。另外，教师赞许和蔼的语言也会大大作用于学生的学习热情和兴趣，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题是很有必要的。毫不吝惜的表达出对学生的关心和爱护，在日常生活中要不断地与学生进行情感交流，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求，以求进一步融洽师生感情。公平公正地对待学生，对他们的点滴进步都给以鼓励，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。由此看来，和谐，轻松的英语课堂氛围能激发起学生较高的学习热情和兴趣，进而产生积极的情感态度，发挥内在的学习潜能，提高学习效果。
二、教学内容与情感教育的合理结合为情感教育提供了有效资源
将教学内容合理的整合，为学生的情感教育提供有效的学习资源，使语言学习的过程就成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。根据课本内容，将教材与情感教育相结合，在教学设计过程中，根据具体的教学内容创设一定的情感教育情境，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，让他们带着积极的情感态度体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语。在教授知识的过程中不失时机的对学生进行情感教育。如教学内容中出现的帮助他人，保护环境，志愿工作，饮食健康，父母关爱，文化礼仪等，都可以通过不同的方式，如调查，写作，采访，小组表演，朗诵等很多形式对学生进行情感教育，让其体验到学习的乐趣。以写作为例，要求学生写完作文后，互相交换，阅读他人的作品。这样不仅调动学生了的练习写作的兴趣，还倡导学生以体验和交流的方式相互学习，帮助学生形成积极健康的情感和人生态度。在加强情感教育的同时，激发学习动机、明确学习目的，强化学习兴趣，培养合作精神。此外，还可以在教学内容中多设置体验环节，让学生在亲身体验中感受情感教育，给学生获得成功的机会，以便鼓起他们的自信心和学习热情，要尽量避免受挫、失败等消极情感。成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强求知效果。
三、课堂中师生情感的交流为情感教育找到情感共鸣
教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。关注学生情感态度，在课堂中与学生作适当的情感交流，可有效地找到情感共鸣，是学生增强学习英语的学习兴趣。兴趣的培养是学习英语及其他学科的前提，学生对英语课的喜欢与否，很大程度上取决于任课老师在学生心目中的形象和威望。所以老师每教完一个阶段内容，就进行一次师生之间面对面的交流与评价。这个甲流和评价评价可以是有限的，也可以是无限的，目的是与学生进行心灵的沟通，同时启发学生，让他们明白掌握英语是时代发展的要求，从而激发他们学习英语的强烈学习动机和产生浓厚的学习兴趣。老师在教学中要创造一个师生心理相容的良好环境，建立起相互信任、尊重、团结、友爱、共同进步的良好合作关系、有利于发挥学生的主体作用，增强学生的学习主体能动性。此外，在教学过程中，采用灵活多样的教学方法和手段，不断改变自己的常规教学模式，积极创造条件和环境、组织多种多样的学习活动，使学生尽可能地使用英语，在应用中尝到乐趣，给学生提供一个自我表现的机会。这样既然可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。教师只有关注学生的情感，陶治学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立起学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，不断增强语言的综合运用能力，更好地学好英语。
四、学生积极情感态度的培养为学生树立正确的价值观提供帮助
情感教育作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认识、情感、意志、三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。因此，加强英语教学中的情感教育，应根据学生生理、心理和认识特证，遵循优良情感发展的一般规律，从英语学科的特点出发、树立“以生为本”的素质教育理信念，帮助学生树立正确的价值观。从学生的学习心理来说，他们都希望能很快地掌握甚至是精通英语这门语言，但在现实的学习过程中，在入门这个阶段他们常常会遇到很多的困难，应该采取怎样的情感态度面对困难很多时候关系到他们能否体验成功。我们应该培养那些把学习当成是掌握知识，获得某种能力的方式的学生，而不是把学习当成是为了获得对其能力的积极性评价或避免否定性评价的途径的那样的学生。只有正确面对学习困难的学生才会用积极的情感面对其他困难，才会更有学习能力，才更会去掌握一套适合自己的学习方法，具有较强的解决问题的能力，才能更适应今后的学习、生活和工作，也才能进一步体验成功。在教学过程中，通过课文涉及的故事，使学生从成功案例中的人身上得到启迪，从而激励自己以积极的情感态度勇敢地克服学习中遇到的种种困难，最终帮助他们树立正确的人生观，价值观。
实践证明，教学既是一个认知过程，同时也是一个情感过程。情感教育作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向，结合新课标对情感教育的要求，教师在英语课堂中渗透情感教育对学生来说，既有利于他们将学习的心理状态调试到最佳，进而达到更好的学习效果；也对他们形成正确的人生观，价值观有一定的促进作用。同时，积极探究英语教学中情感教育的方法与策略，为教师更好地有效教学，学生更好地有效学习提供支持，也是我们教育研究的任务之一。