高中英语写作教学中“以读促写”教学模式初探

四川省沐川中学校     黄家鹏

阅读与写作是中学阶段必备的语言技能，“以读促写”是一种常见的高中英语写作教学模式，它的基本思路是将阅读和写作结合起来，通过阅读大量优秀的、多样化的英语文章和作品，来帮助学生开阔眼界，增长世界观和人生阅历，为他们的写作提供素材和灵感。也可以丰富学生的词汇量，让他们更好地理解和运用各种单词和短语，从而提高表达的准确性和流畅度。还可以让学生了解到各种写作技巧和方法，包括语言表达、篇章结构和逻辑思维等方面，从而借鉴这些技巧和方法，提高自己的英语写作水平。而现阶段我国高中英语写作教学中普遍存在着效率比较低的问题，面对英语写作，学生望而生畏，教学中不少英语教师将英语写作与英语阅读割裂开来，对学生英语写作能力的提升形成阻碍，因此有必要实施“以读促写”教学。本文作者就高中英语写作教学中实施“以读促写”教学模式谈一些体会。

一、注重词汇和句子结构的积累

现在的新教材内容丰富，精彩的词汇、句法结构数不胜数，在阅读教学中，教师应让学生有充分的时间沉浸于文本，与文本对话，关注不同语境中英语词汇和语法结构的运用。阅读是扩展词汇量的重要途径，不仅可以接触到丰富的词汇，还能了解词汇的用法和语境。选择各种不同类型的书籍、文章和材料，涵盖不同领域的知识，从而拓展词汇范围。学生接触了大量的词汇，并能积极有效地掌握这些词汇的表达将会为学生提供类似主题写作的丰富语言。教师在阅读教学过程中引导学生“找到”主题词、学会“使用”主题词，这将为类似的主题写作打下坚实的语言基础。通过写作来运用新学的词汇，挑战自己在文章中使用新的词汇，这不仅可以锻炼写作技能，还能巩固词汇的记忆。

二、关注文体的特征

高中阶段英语作文涉及的体裁多样，有记叙文、说明文、应用文和议论文，议论文又分话题作文和材料作文。在阅读教学过程中，必须关注文体的特征，它是培养写作知识和能力的基础，文本的内容为我们提供了丰富而又精彩的范文。现在高中英语新教材的选文都涵盖了记叙文、说明文、应用文和议论文，这些选文也都体现不同的文体特征，值得在阅读教学过程中关注，在写作过程中体现这些差异。同时还要关注不同的文体和学生的差异，制定出不同的写作要求。写作初期我们可以先寻找关键词，然后再用关键词进行简单扩写，既有学生的语言，再允许部分课本原句的抄写，或者要求学生再添1-2句自己的观点作为补充，做到了以“读”促“写”。我们可以要求学生进行改写，利用文章的部分内容、框架结构、主题词汇进行有创造性的写作。

 三、教给阅读方法，体会写作技巧

在阅读理解过程中，略读是一种非常重要的技巧。通过快速浏览全文，学生可以大致了解文章的主题和结构。在略读时，注意段落的首尾句和关键词，有助于把握文章主旨。在阅读时要注意细节的把握，对于文中的时间、地点、人物等信息要进行圈画和标注，以便在回答问题时迅速找到相关信息。在阅读过程中，学生可能会遇到一些生词或难理解的句子。此时，不要轻易放弃或花费太多时间纠结于细节，而是要学会根据上下文进行推测或跳过该部分。保持专注，以便更快地了解文章大意。让学生在阅读中细心领会写作技巧，保证写作内容充实、丰富，在论述自己的观点时，不要反复强调自己的立场，而要用有力的论据来支持你的观点。对于这种情况，教师可以采取“阅读―讨论―写作”的模式，充分利用教材中丰富的话题，让学生在原材料的基础上进行大量的拓展训练，把语言材料的输入转化为输出，使学生对有关其学习和生活的话题都有话可说，有话可写。

 四、加强梯级训练

（一）由词到句的训练。在所学的每个单元的对话和课文中，都有很多单词、词组、习惯用语和句型。教师要坚持听写单词、词组、句型。词是句子的基本单位。在教学中，注意加强词汇方面的训练，让学生积累写作的词汇。比如教师在课堂上时而讲英语，时而讲中文，要求学生写出相应的英语单词和词组。对于课文中的重要句型，事先叫学生标出，正确分析其句子结构，注意中英文排列顺序的异同，然后读熟。在学完每篇课文后，可要求学生用教师所给的单词、词组及句型造句。在课堂上，针对每个单元所学的单词、词组及句型进行操练。课后及时布置一些中译英练习或用给定的词语造句，这些都能起到同步巩固词语的作用。

（二）由句到段的训练。这个阶段主要以改写或缩写课文为主。学生在学习课文时已经积累了不少词汇、句型，我们所学的对话、课文，文字优美、语言地道、题材广泛，我们不妨借助这些对话课、课文进行一系列的写作训练，如改写、缩写等，是学生练习写作的极好机会。由于高中学生英语写作主要存在结构混乱、句型机械、内容空洞、词汇贫乏等问题，而课本范文体裁丰富，结构严谨，句型多样、语言地道。因此在阅读教学中可以利用范文中的话题、结构、语言等作为写作素材，以读促写，进行半控制型的写作训练。

利用阅读教学，帮助学生积累语言素材，形成语感，继而提高学生写作水平。阅读是一个从书面语言中获取相应知识的过程，通过自己的理解能力不断在阅读过程中丰富自己的思想和内部语言，而写作则是思想感情倾吐过程，是将自己内心深处对某件事情的认知，经过大脑加工采用文字形式记录下来，此过程具有一定创造性。只有在阅读基础上才能够提高自己的写作能力，阅读和写作两者相互促进。在阅读过程中能够不断地积累写作经验，在写作过程中也能够不断增加阅读需求量，阅读的量和质对写作宽度以及深度均有决定性作用，同时在写作过程中也能够不断地深化对阅读材料的理解。