民间美术的时代性、思想性

——《喜庆吉祥的民间美术——虎头帽》教学案例

山西省太原六十三中  张金果

新时代教育理念是提升学生的核心素养，强化课程的育人导向，通过课程学习逐步形成正确价值观和能力。义务教育阶段美术新课标倡导感知、发现生活中美，传承和弘扬中国古代优秀传统和现代科技文明，坚定文化自信。全面落实习近平总书记关于教育的重要论述，全面将社会主义先进文化、中华优秀传统文化等重大主题教育融入课程，增强课程思想性。

《喜庆吉祥的民间美术》是湘教版七年级上册的课题，一般我们常会选择剪纸或中国结为授课内容，如何能让课程更有新意？如何体现课程的时代性、思想性？我决定从2022年冬奥会开幕式出现的的中西合璧的虎头帽为契入点，选用《喜庆吉祥的民间美术——虎头帽》作为授课内容。

中国民间美术丰富多彩，虎头帽是我国民间美术之一。老虎一直被称为祥瑞之兽，恰逢虎年，冬奥会在我国成功举办，冬奥会开幕式上出现虎头帽设计元素十分吸睛。所以，在学校公开课上，我选用《喜庆吉祥的民间美术——虎头帽》作为授课内容，在七年级一班进行了课程实施。本课教学目标：通过赏析感知、理解中国传统民间美术虎头帽的艺术特色及蕴含的文化内涵，培养学生对我国优秀传统文化的了解和认同，引导学生对国家热点时事和本土文化资源的关注，提升民族文化自信。通过小组合作设计制作独具特色的虎头帽，表达创意、观念和情感，培养学生探究能力、合作能力及实践能力，让同学间友谊升温，提高弘扬和传承优秀传统文化的意识，提升核心素养。

一、          中西合璧的虎头帽的时代性、思想性

本课以时事热点为契入点。“冬奥会开幕式精彩纷呈，很多地方出现以虎文虎为元素的设计，你注意到哪些？”因为开幕式是冬奥会上一场隆重的盛大庆典仪式，又恰逢我国虎年春节，可谓家喻户晓。所以，这个话题导入，有效地引起学生对社会热点的再次关注和浓厚的学习兴趣。学生饶有兴致地分享自己所见所闻，足以见证。美术是一种直观的视觉艺术形式，课堂教学中合理运用多媒体，发挥美术学科优势。冬奥会开幕式精彩片段播放和图片呈现，学生们的赞叹溢于言表。老师适时提问，层层递进，学生自然而然地主动探究这些中西合璧的虎头帽的造型、颜色、纹饰特点。会思考引领员头上戴的虎头帽，将剪纸艺术、传统虎头帽、西方礼帽样式、以及冬奥元素完美融合的设计，究竟想表达和传递怎样的思想？有什么寓意？通过交流讨论，结合冬奥会理念，了解这些虎头帽纹样采用河北蔚县非遗剪纸图案，既有我国传统工艺美术虎头帽的元素，又采用西方绅士的礼帽样式。中西合璧的造型配上体现冬奥会冰雪运动特点的蓝色和白色，又用了高档的材质羊毡，保暖又时尚，可爱又不失优雅，把中国国粹带到现代主流审美中来，既有实用价值，也有审美价值。即向世界传播我们优秀的传统文化，又传递世界交流互鉴、共同发展的思想理念。这样的设计出现在冬奥会上寓意深刻，高雅的引领员头戴虎头帽，身穿水墨图案的新式旗袍及长靴，完美诠释了我们礼仪之邦的大国风范，展现了新时代中国人的精神风貌,传递了我们与世界携手，一起向未来的理念。

二、传统虎头帽的时代特点和情感表达

冬奥会上虎元素设计很多，捕捉冬奥开幕式上出现的各种虎文化元素，比如唱奥运会歌的小虎娃们、二十四节气倒计时春分中出现的头戴陕西千阳虎头帽的孩子等，通过直观的视觉体验，引发学生对我国传统民间工艺美术虎头帽的探究。

虎文化在中国也有悠久的历史，很早，人们就把老虎当作精神崇拜，虎图腾在我国历代都有延续和传承。课程实施中，给学生营造学习情境，搜集不同时期、不同风格的虎头帽，为学生提供感知艺术的途径，从历史演化到虎头帽的艺术特色及寓意，有机地整合教学内容，整体建构知识框架，让学生探究虎头帽的历史、民族特色及文化内涵。学生对比古希腊狮头帽和敦煌壁画狮头帽，理解文明因交流而多彩，因互鉴而丰富，懂得文化交流永远不只是完全的输入和复制，更多的是融合。学生通过游戏环节、作品对比赏析、讨论交流等方法，感知、探究民间美术与生活、社会发展及文化的关系。虎图腾作为人们的信仰崇拜在社会发展中不断传承，从佛造像到武士俑、到民间儿童的虎头帽，学生了解虎文化的时代特性和历史意义，理解虎头帽背后蕴涵着中华民族永恒的精神力量，提升民族文化自信和认同感。。

在课程实施中，学生通过赏析我们山西平遥双林寺的彩塑和黎城的非遗作品，了解本土文化资源，情不自禁表露对家乡文化的赞叹、热爱之情，成功引发学生对本土文化资源的关注和了解。

三、虎头帽创新活动体验，理解民间美术传承的意义

虎头帽作为古朴精美的传统手工艺品深受大家喜爱，是中国民间儿童服饰中典型的一种童帽样式，工序繁琐复杂，以色彩绚丽和夸张的艺术表现力闻名于世，是我国民间传统工艺美术之瑰宝。学生以小组合作方式，研究讨论帽式、纹样、工艺，设计一顶既有实用价值，又有审美价值的虎头帽。通过活动感知、体验民间美术的魅力，意识到青少年有继承、传承中华优秀传统文化的责任感。活动中学生发挥其创作潜能，进行多样化的艺术创意表达，能够大胆展示作品，通过自评、互评，增加体验感、参与度和成就感。最令人感动的是：学生们能结合当下疫情，借传统虎头帽的寓意向同学传递平安祝福，促进学生间友谊升温，实现与艺术品共情，让实践活动变得更有意义，全面提高核心素养。课程结束时，学生们头戴自己制作的虎头帽一起合影，让镜头记录下体验喜庆吉祥的民间美术这欢快的时刻。也希望借虎年美好寓意让疫情赶快过去，祝福我们大家都平安健康，一起携手向未来！

本课优选课程资源，坚持以学生为本，从国家时事、社会热点、本土历史文化资源着手，整合课程资源。发挥教师在教学中的主导作用，营造学生乐意学、乐意说、乐意做的课堂学习情境，适时引导、启发，学生能够多角度探究民间工艺美术虎头帽的历史、艺术特色、文化内涵及传承，多样化地创意表达，充分发挥其主体地位。通过学习加深对我国优秀的传统文化的了解，增强了民族文化自信和认同感，了解本土文化资源，培养弘扬中华优秀传统文化继承和发展的意识。课程实施中，弱化知识技能，注重情感体验和动手实践能力，相信学生、鼓励学生，尊重学生的个体差异，调动学生积极性，全面地培育学生的核心素养。