浅谈初中生物学高效课堂

                               ◎    安徽省亳州市第七中学   郑心合

   摘   要：本文围绕如何提高初中生物课堂的教学效果，建构高效课堂展开论述。从树立以人为本，面向全体学生的理念，到优化课堂教学的过程，再到加强教师对课堂教学的反思三个方面，结合自己的教学实践，阐述了笔者对高效课堂建构的策略认识，以此与大家进行研讨。

   关键词：高效课堂；以人为本；兴趣；多媒体；教学情境；反思

课堂教学是学校教学的基本形式，它不仅是教师教学，学生学习的物化空间，更是一个特殊的社会舞台。随着教学改革的深入发展，改变无效或低效的教学行为，已成为这个“舞台”剧目发展的必然，建构高效课堂迫在眉睫。那么，什么是高效的课堂呢？又该如何才能使课堂教学高效呢？“把课堂还给学生”是一切尊重的起点，也是高效课堂的开始。怎样做才算是把课堂还给学生，成了广大教师和教研人员探寻的目标。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的一些看法。

   一、进行高效课堂教学的前提：树立面向全体学生，以人为本的理念

   教育的根本目的是为了每一个学生的发展，要使学生在认知上，从不懂到懂，从知少到知多，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；从能力上，从不能操作到能操作，从因循守旧到不断创新。学校教育的大计就是要提升全体学生的素质，要为他们获得终身学习的能力奠定基础，而不应该是狭隘地理解为多考几个“重点”的学生。我国提出了“教育公平”的教育理念，这就要求教师，不要整天只围着少数优等生抓教学，而忽视“沉默的大多数”。在教学中，教师要一切从学生出发，从一切的学生出发，在承认学生个体差异的同时，注重因材施教，充分照顾每一位学生的健康成长。同时，注重多元化的评价方式，充分挖掘有利于教学的各种资源。这样，才能真正从实际出发，实现课堂教学的高效率、高效益和高效果。

   二、优化教学过程，实现师生的高效互动

   高效课堂的真正实现，源于师生高效的互动交流，这一结果，主要来自课堂教学的过程。因此，要想使课堂教学高效，就要对教学的过程进行重建，进行优化。其措施主要有以下几点。

  1.优化导入环节，激发学生学习兴趣。

   良好的开端是成功的一半。课堂教学的导入环节，是课堂教学的首环节。精彩的导入虽然仅有几句话或几分钟，但它却是教学的重要组成部分，它如戏曲的引子，评书的“帽”，能有效制造悬疑，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。例如，在学习《生物的分类》一节内容时，笔者用“包子、饺子、馒头、汤圆和面条”等食品，引导学生进行科学分类，从而导入课题。牢牢抓住学生“喜新奇、好热闹”的心理特征，让孩子们从已有的生活经验入手，环环相扣，步步推进，将对生活的好奇转化成探究的欲望。导入的效果令人非常满意。

  2.巧妙提问，提高师生交流的实效。

   课堂提问，是优化课堂教学的必要手段之一。在课堂教学中，将知识传授以提问的方式呈现出来，不仅能活跃课堂氛围，诱导学生思考，积极参与课堂活动，而且能使学生进行回忆、对比、综合和概括教学内容，达到培养学生综合素质的目的。教师通过善问、巧问，能让学生凭借“问点”，发现疑点，从而使思维顺着坡度攀升，随着提问，学生思维的深度逐步加强，以“解问”来点燃学生思维的火花，将学生的思考引向发散或引向集中，或引向建构，或引向直观。同时，教师科学的提问，还能有效定位自己组织者、导航者、激励者的角色，能够有效建立起和谐的课堂秩序，建立民主、平等、友好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。在课堂教学的过程中，通过搭建提问的技巧平台，突出学生在提问中的主体作用，同时把握提问的时机、方式等。使知识要点被各个击破，让学生温故知新、融会贯通、峰回路转或柳暗花明。这才是师生间有效的沟通与交流，课堂教学也会在不知不觉中生成。

   3.合理运用媒体技术，增强教学的直观效果。

   心理学认为，兴趣是学习动机中最活跃，最现实的成分之一，只有学生对教学活动发生兴趣时，才会主动积极地进行发现和创造，以至于对事物的认识进入新的境界。而创设直观的教学情境，是达到这一境界的有效途径。叶圣陶先生说过：胸有境，入境始与亲。对于初中生来说，逻辑思维能力相对较弱，主要以形象思维为主，对一些具体的现象和情境更感兴趣。所以，要创造最佳的教学效果，就离不开有“意味”的教学情境。

   3.1.利用多媒体技术，创设有效的教学情境。

   现代教育技术的发展，推动了多媒体技术在课堂教学中的应用，而应用多媒体则可以创设直观性很强的，具有独特教学效果的，符合中学生年龄特点和认知规律的教学情境。尤其是视频资源、动画资源和教育游戏在课堂教学中的运用，大大提升了教学的质量和效果。例如，在《社会行为》一节的教学中，笔者用四段视点，展示真实的、动态的生活场景，达到科学导入，激发兴趣，突出重点，降低难度，诱惑思考和拓宽视野等满意的好效果。

信息技术和网络技术的飞速发展，使多媒体的资源日趋丰富，将其应用于教学中，是高效课堂建构的需要，也是教育科学发展的必然结果。

   3.2.科学设计实验，创设直观教学情境。

   夸美纽斯在论述科学教育时提出：一切事物都应该尽量地放到学生的各种感官跟前，可以使知识一经获得，便永远得以记住。因此，在教学活动中，利用实验来设置问题情境，向学生提供必要的感性素材，引导学生观察实验现象，分析实验结果，可以很好地揭示生物现象的本质，探究生物界的规律。例如，在学习“物质进出细胞的通道”一部分内容时，我们用萝卜条的“吸水”和“失水”的小实验，直观地揭示了发生在“微观世界”里的奥秘。

在用实验创设情境时，一定要注意提高实验现象的可见度，这样才能增强直观效果。所以，在精度要求不高的情况下，实验时，要尽可能地采用大规格、大尺寸的实验器材，并注意各器材的放置位置，让学生能看到实验方法和过程，效果才能更好。

   4.进行有效作业练习必不可少。

   作业是教师对课堂教学效果、学生掌握知识程度的一种有效的测量与评价方法，同时，它也是教学活动的重要环节和延伸。有效的作业训练，是巩固和强化所学知识，理解所学内容的有效手段，故而，是高效课堂所不可缺少的。但在教学的实际操作中，不少教师在组织学生练习时，目的性不够明确，针对性不强，显得轻薄草率。在练习题设计时，随意性较大，让学生机械地重复，费时费力，而练习效果差。劳神费力，事倍功半。因此，科学设计作业练习，不容忽视，在课堂教学中摆正学与练的关系，做到精练、巧练，达到举“一”反“三”，甚至反“十”的效果。成功的作业设计既能巩固知识，反馈教学效果，又能拓展学生思维，调动学生的积极性和能动性，同时让每个学生通过练习发现自己的优点和不足，让完成作业的过程成为一种推助“成长”的过程，这是高效课堂教学必不可少，又必须强化的环节。

   三、进行教学反思，不断完善课堂教学

   “提高课堂效率，减负增效”是当前教育工作的一项基本要求。如何完成减负增效，是每个教育工作者都要思考的问题，必须认真地反思过去课堂教学中存在的不足，发现存在的问题，找到高效课堂所需的支撑。美国心理学家波斯纳指出：如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使他有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复。因而，他提出了“经验+反思=成长”的教师成长模式。对于高效课堂而言，它是在教师的不断成长中发展起来的。所以，笔者认为，课后的教学反思，是一种有益的思维活动，对于教师的成长和专业发展是重要的环节，是高效课堂建构不可缺少的组成部分。

   教师的反思，可从自己的成功之处入手，达成有益的借鉴，在此基础上不断地自我完善，推陈出新，逐渐垫高自己“基础”。当然，也可以从“失”处进行，失败乃成功之母、吃一堑长一智，今天的失误，也可能是明天高效课堂少走弯路的警示牌。教学反思，还可以从教学的机智和学生的灵感、师生交流中的“火花”说起，或方法改进，或内容发现，或即时顿悟，或沉甸甸的收获。静心沉思，不断扬长避短，虽然说“没有最好”，但是我们可以“做的更好”。教学是有规律的，发现并用好他们，可达到事半功倍的效果；教学是有方法的，找到并能创新地运用，是我们课堂不断提高的加速器；师生交流互动是有“秘笈”的，把握机遇，我们能很快成为“高手”。积极地，科学地反思，是实现从教书匠到教育家的必由之路。

   知识的更新在加速，信息的传递呈爆炸式疯行，这就要求，教师必须丰富教学手段，探索高效的教学方法，抓住机遇，不断提高课堂教学质量。

参考文献

[1]李炳亭.《我给传统课堂打0分》[M].山东文艺出版社，济南.2010年3月.

[2]孔凡哲 等. 《上好课有效技能》[M].东北师范大学出版社,长春. 2009年5月.

[3]王宝圣. 在生物学课堂教学中进行有效教学的策略[J]. 生物学教学，2010（4），P9