初中语文写作教学微探

◎    四川省蓬安县金溪中学    谢  坤

摘要：写作教学是语文教学的重要内容，作文水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度。传统的写作教学已不能适应时代的需要。农村初中的写作教学在新课程理念下正在发生着深刻的变革，让学生走进写作的源头——生活，激发学生的写作兴趣和自信心。鼓励自由表达、创新作文，有独特的感受和真切体验。运用灵活的写作教学方式，创新写作教学，让学生视作文为自己的精神乐园。

关键词：新课程理念；写作教学；教学方式；创新；兴趣；能力；习惯

写作教学是语文教学的重要内容，作文水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度。传统的写作教学按照语文教学大纲要求，比较注重安排详略，条理清楚，选择表达方式等技能性的要求。对初学写作的学生强调这些写作规范，不利于培养学生的写作兴趣和自信心，学生视作文为畏途。从而导致学生绞尽脑汁，闭门造车；教师呕心沥血，拼命批改。结果费力不讨好，收效甚微，且严重束缚了师生的创造性思维。就农村初中而言，学生有自己想说的话，有真挚的情感、有个性、有想像，却写不出优秀的作文来，视作文课为最不愿上的课，视写作为语文学习的重大阻碍，致使部分学生厌烦写作。农村初中的写作教学渴望一场暴风雨的洗涤！然而，课改春风吹拂祖国大地，已山花烂漫，五彩缤纷。新课程理念正催促着写作教学的深刻变革。

新课程理念关于写作的新课标是：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我进行创造性表述的过程。特别强调情感态度的作用，注重培养写作的兴趣和自信心，让学生愿意写作，喜爱写作，变“要我写”为“我要写”；鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。要求学生写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。同时，结合写作实践的实际情况，提出了一系列能力要求，包括观察、表达、文体感、缩写、扩写、读写、改写，收集木材，构思立意，列纲起草，修改加工等能力。这些要求，体现了谈化文体意识，注重语言运用能力；淡化理论讲解，注重实际操作；淡化名词术语，注重实例比较启发的精神，给我们当今的农村初中写作教学带来了一片湛蓝的天空。

那么，如何在新课程准下进行写作教学呢？笔者在多年的写作教学实践中深刻认识到，在农村初中要发展师生的创造性思维，达到新课程标准的写作目标，提升学生的写作水平，就必须运用灵活的教学方式，创新写作教学。

一、利用课内时间（作文课、自习课），有计划分阶段地对学生的写作能力进行综合训练

根据“新课标”精神，结合语文教材，把写作教学分为四大板块。即：目标展示与写作指导、范文阅读与写法点评、借鉴仿写与创作出新、交流评价与修改提升。

1、目标展示与写作指导：根据语文教材单元作文要求，提出写作目标；对该单元写作话题作说明与引导，并提供相关基本知识，介绍相关写作知识。帮助学生拓展思路，深化认识，为写作做好指导。

2、范文阅读与写法点评：根据单元写作目标及话题，精选范文学习，揣摩品味，紧扣单元目标进行写法点评，不仅使学生对该话题写作有直接的借鉴作用，而且有助于提高学生的认识、鉴赏水平和语文能力，迸而达到“他山之石，可以攻玉”的目的。

3、借鉴仿写与创作出新是四大板块的核心。仿写的目的是通过模仿来掌握基本写作技能。仿写分为两个阶段即：针对不同的写作目标和学生写作实际进行片段仿写，针对作文的全面训练和学生的独特感悟和真切体验进行成文仿写。这样，学生一般都能掌握基本写作技能，并写出合符要求的作文。仿写之后进入“创新写作”，力求对“仿写阶段”有所提高和突破，使作文能在选材、立意、构思和表达等方面具有个性特色和创新性，有助于学生克服作文中普遍存在的模式化倾向和缺乏个性与创新的弊病，把写作提升到新的更高的层次。

4、交流评价与修改提升。就是作文完成后通过“自评、互评、师评”等评价方式，让学生了解自己达到的目标和尚需努力的方向。

当然，单纯的课内写作教学，很难使学生克服“假、大、空”的毛病，进而不利于学生写作兴趣和自信心的培养。写作教学还必须让学生走进写作的源头——生活，让学生从自己的生活视野和感情经验中寻找灵感，取题立意，引发真情实感，展开想像和幻想创新作文，从而展现写作的个性化和独特性，在作文中书写生活。

二、利用课外开展丰富多彩的活动，在活动中激发学生的写作兴趣和培养学生观察、思考、表现、评价的能力

1、引导学生走进大自然的怀抱和社会大课堂，去磨练意志，陶冶情操，收集素材，从而训练学生的观察能力，思考能力，激发写作兴趣。如利用各种假期组织学生参观访问，登山植树及社会调查等系列活动。

2、利用班会、课外活动时间举办口头作文训练、演讲会、故事会、知识抢答赛，辩论会等活动，提高学生的语言技巧、应变能力和综合思维能力，引导学生进行创造性思维，从而激发学生的写作兴趣。

3、通过教育引导学生写片段练习，心得体会、观察随笔、想像发散随笔、周末习作、读后感等形式，培养学生的书面表达和评价鉴赏能力。

显然，写作教学要注重课内外的有机结合，但要提高学生的写作综合能力还必须加强灵活多样的作文练笔，以此来激发学生的创新思维。

三、加强平时灵活多样的写作练笔，激发学生的创新思维

1、命题写作与半命题写作相结合。命题可以是教师命题，也可能是学生命题。

2、大题目与小题目相结合，让学生自由选材，自由命题。

3、社会生活和自然生活相结合，让学生结合生活实际，写作有话可说，让学生有写作的自由，想写。

4、让学生在多种练笔形式中，提高自己的写作水平。如日记、片断写作与缩写、扩写、改写、续写、随笔、感想紧密结合。

5、材料作文与话题作文相结合，让学生有想像的空间，创作出新，激发其写作潜能。

6、作文与做人相结合，引导学生写作积极健康向上的内容，培养学生正确的人生观，世界观和价值观，提高学生的写作素养。

此外，要重视学生写作过程中的指导和作文评改。即抓住取材、构思、起草、加工等环节进行指导。如：训练学生发散思维，拓展联想，创新构思等方式进行多角度立意，然后选择新颖、深刻的角度写作。修改是写作过程中的重要环节，它是学生重新认识、重新发现、甚至重新创造的过程。因而教师要通过多种方式指导学生修改。如：教师指导改、学生互相评改，学生自改等。而讲评是评改的延伸，赏识评讲是创新作文的有效途径。我在评改环节中按照“妙笔生花（即自评写得最成功的地方）——心中自有一把尺（即自评写作不足的地方及修改建议）——同旁视点（即好朋友认为不足的地方及建议）——旁观者清（即教师最欣赏的地方）——更上一层楼（即在老师认为写作不足的地方及建议）”的五个程序，充分发挥学生的主体作用，充分 把握学生创新作文的难得机会，来激发了学生的写作潜能。

诚然，我们在激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力的同时，更要在创新写作教学的全过程中指导学生养成良好的写作习惯。这样，我们才能使学生把作文看作是自己的精神乐园，才能让他们的写作有真正的长进，进而实现写作教学的跨越式发展，提升学生的语文素养。我相信，农村初中写作教学的明天会更加美好！