小学英语分层教学要关注的“三点”

◎    山东省齐河县第一实验小学    杨  芳     

摘要：教学改革带来课堂教学理念、教学内容的剧变，但更要尊重学生的自我诊断、自我选择与自我生成。倘若教师采取单一的方式，则无法满足学生的个体需要，对学生个体化发展十分不利。因此，教师在小学英语教学中关注以下“三点”让学生获得全面发展，从而提升英语学习质量与效率。

关键词：兴趣点    小组合作   作业分层

教学改革带来的学校形态、机制的重大变化，更带来课堂教学理念、教学内容与方式的剧变。当今教学呼唤更加开放与综合的环境观和资源观，更加关注服务对象的需求与状态，更加尊重学习者的自我诊断、自我选择与自我生成。

一、关注学生的兴趣点：闯关游戏背单词

单词是英语学习的基础，如果单词量跟不上，学生在听、说、读、写等方面的学习效度都会受到影响，更无法保证英语课堂教学的落实。

平日里我们发现，学生之所以喜欢玩游戏，是因为游戏打通关，在小伙伴面前会有特别大的成就感。因为在学生看来，“通关”是技术和智慧的象征。何不设置一个英语通关游戏，让学生在游戏闯关中学习英语呢？

利用五个教室设置了五个关卡，每一个关卡有一位老师负责把守。我们让学生从教室的前门进来，拿到题目，做完题目以后，把测试条拿到教室后门给老师批改，如果达到了通关线，老师就盖上通关印章，表示有资格去冲击下一关的测试。

每个关卡的英语题目设置需要系统思考，按单词学习的规律构思设计。前三关，考察单词的识记；第四关和第五关，考察单词的运用。闯关游戏结束，学生如果看好自己都通关，往往异常兴奋，互相切磋单词记忆技法、单词通关秘籍等，许多学生做到了为通关自我加压，主动多背单词。

兴趣真是最好的老师。单词通关竞技活动取得了令人满意的效果，游戏性的活动激发了学生的英语学习兴趣，通关使学生获得了学习的满足感和成就感。

二、关注课堂中各层学生，小组合作提高效率

教师在授课过程中必须要考虑各个层次学生的需要，使每个学生都能通过努力体验到学习成功的快乐。

1.练习分层，层层递进

在练习中设计不同档次的练习内容，提供给每个层次学生练习的机会。例如在教学Module 6 Unit 1 Can I have some sweets？时，要求C层学生根据图片所示快速说出所学的单词sweets，soup，bread;B层学生则要看着图片使用句型“Can I have some sweets/soup/bread？ Yes，you can.（No，you can't.）”造句;A层学生则要用陈述句来表述“Amy can't have some sweets/soup/bread/cake，because...”层层递进的方式不仅可以使课堂更有条理，而且使每个层次的学生都能够通过练习得到进步。

2.丰富互动形式，加强小组合作

教师可以充分利用游戏、角色扮演、歌曲、谜语等形式增强互动的趣味性，提高各层次学生的学习兴趣。为提高互动效率，教师可以采取小组合作的策略，创设情境时兼顾每个层次的学生，然后将A、B、C三层学生安排在一个组，使组内同学可以互帮互助。这样不同层次的学生在同一个组里各司其职，共同完成一个课题，都可以享受学习合作的乐趣。例如，在进行Module 10 Unit 1 We have a big family dinner.一课的学习时，教师设计表演环节，让学生描述喜欢的节日。以“春节”为例，A层学生负责介绍节日：“The Spring Festival is Chinese traditional festival...”B层学生负责用简单的句型说明：“At the Spring Festival，we have...”C层学生负责在黑板上画出春节所吃的食物并标注英文名称。在整个表演过程中，组员之间相互配合，每个学生都积极参与活动，通过生动形象的感知，加深了对所学内容的理解，体会到学习的快乐。

三、关注作业分层的实施

 1.根据学生的高低年级布置作业

    低年级学生在初次接触英语时会产生好奇心，教师可以教学生唱简单的英文歌，引导学生表演课文中的人物对话及小故事，通过这些形式引导学生学习英语，以一种轻松愉快的方式让学生从英语学习中得到乐趣，从而提升学生学习英语的兴趣。中高年级学生拥有自主学习能力，能够自主探索英语问题。针对这一类学生，教师可以布置开放式的家庭作业，比如举办英语演讲比赛，让学生提前准备一篇演讲稿，可以介绍自己的梦想或是介绍自己的家庭等，这样既锻炼了学生的演讲能力，也锻炼了学生的胆量。学生通过趣味性的作业探究自己感兴趣的问题，可以激发学生的学习兴趣。

 2.根据学生的学习能力布置作业

     每一位学生都有自己的学习习惯、学习方法。教师应该从学生的个人实际情况出发，为其布置符合个人学习能力的作业。面对优等生，教师可以要求学生在完成学习任务的同时，利用额外的时间看英语电影或是阅读英文名著，从而提高学生的阅读理解能力和听说能力。面对普通生，教师应该要求学生做大量的练习题加强对基础知识的掌握，还要练习听力提高口语能力，能够默写单词及课文。面对后进生，教师应当要求学生流利地读课文，还要基本掌握基础知识，引导学生通过课余时间来查漏补缺，使学生能够在学习过程中感受到英语的乐趣。

 3.根据家长的文化程度布置作业

    除了学校教育外，家庭教育也是学生学习中很重要的一个环节。小学生的天性贪玩好动，没有自律能力，因此在回家后的学习需要家长的监督。家长如果不懂英语，可以与学生一起听英文故事进行听力练习，同时也可以对学生进行单词听写;家长可以让学生教自己学英语，学生会有一种当老师的成就感和责任感，从而会更认真地学习知识，以便教给家长。在某些家长的英语水平还不错的情况下，家长可以对照着录音纠正学生练习口语时的错误发音，让他们学会使用正确的语调进行练习。在日常生活中，家长可以带学生去观看英语原声电影，体会纯正的英式英语，小孩子都喜欢唱歌，家长还可以让孩子学习英文歌曲，使其在轻松的氛围中锻炼口语。

分层教学的探索，深受学生欢迎，学习效果凸显，也触动、坚定了我们教学理念和方式的全新蜕变。关于课堂，教师从课堂的主讲者转变为学生解决问题的帮助者，把课堂从以教师提供信息为主的地方创建为学生解决问题的地方；关于学生，教师关注每个学生真实的学习需求、能力和方式，帮助他（她）们找到适合自己的英语学习模式，多预留学生思考选择的空间，为他（她）提供个性化的帮助。因为，学生自己主动成长才是真正的成长。

参考文献：

[1]刘娜辉.小学英语教学中的分层教学[M].科学导报学术，2017:5.

[2]崔玉芳.关注兴趣点 摸清起点 抓住难点[M].中小学英语教学与研究，2015:4.