合理利用现代信息技术  提高初中数学课堂效率

           ◎    陕西省渭南市华州区城关中学  李淑萍

数学作为初中阶段的基础学科，具有抽象性和严密性的特点，发展学生的思维能力需要大量的感性认识，数学概念的学习，需要先列举大量的实例，让学生亲身体验，获得感性知识，信息技术能够为学生提供丰富的材料，开阔学生的视野，丰富知识结构，提高学生收集信息的能力。数学知识和信息技术的有机结合，可以使数学知识更加形象与具体，有助于增强学生的视觉体验，便于揭示数学概念的形成与发展，从而充分展示数学规律的形成过程以及数学思维的发展实质。因此，我们要充分利用现代信息技术，在新课改教学背景下实现数学课程与信息技术的有机整合，全面提高初中数学课堂的教学效率。

一、利用现代信息技术激发学生学习兴趣

数学概念、原理及公式等皆具极强抽象性，严谨且枯燥，而初中生生性活泼好动，热衷于新鲜有趣的事物，对于生涩难懂的数学课很难提起兴趣。所以，要确保课堂教学的有效性，前提在于激发学生对数学课程的兴趣。传统教学方式多采取口述和简单教具的综合运用，很难从根本上改善数学课堂沉闷的现象。而现代教育技术集合了文字、图片、音频、视频、音乐等各种元素的综合呈现，图文并茂，声形兼备，灵动有趣，不仅能够为学生带来强烈的视觉冲击，瞬间抓住学生注意力，还能够创设不同教学情境，营造轻松愉悦的教学氛围，将知识单向传输转变为双向互动交流，为枯燥沉闷的课堂氛围注入丝丝活力。如此一来，学生自然更乐意接受，对数学学习产生兴趣。

例如，“反比例函数”的教学，教师利用多媒体设置一个有趣的故事“圆柱的烦恼”，一下了激活了课堂气氛，学生的学习积极性很高，“在个圆柱王国里，居住着各种各样的大大小小、胖胖瘦瘦的圆柱，其中有一个高为０．４米，底面积为１０平方米的.圆柱，是一个膀大腰圆的胖子，苗条的圆柱嘲笑它，他也感觉自己太胖了，爱美的胖子圆柱，想让自己在体积不变的情况下瘦下来，变得苗条，把自己的身高变成１０米，谁能帮这个胖子圆柱能实现他的愿望？”多媒体展示的童话故事，激发了学生的好奇心，大家为解决问题积极思考，探究问题答案收到事半功倍的教学效果。兴趣是学习的动力，在教学中创设生动有趣的情景，激发学生认知内驱力，激活学生的思维，使教学知识变得新颖有趣、生动形象，学生在轻松愉快的氛围中获取数学知识，提升数学思维能力。

二、利用现代信息技术丰富课堂教学内容

信息技术独特的优势，能为学生带来不同的情感体验，促使学生与教师之间的情感更加地温馨、和谐，与此同时，更能拓宽学生学习范围，让学生心无杂念的学习学科知识，体验到学习学科的快乐，变学生的被动学习为积极主动地探究，找到学习的窍门，以提高学生学习的效率和质量，从而推动课堂教学改革的深入进行。在我们平时的初中数学课堂教学过程中，由于受到种种因素的限制，教学内容往往无法一一在课堂教学中得到充分展示，这就让学生难以理解我们所教授的内容。

例如，在讲“三角形的认识”时，对于三角形的稳定性，学生的理解不是很深刻，教师可以利用多媒体为学生展示现实生活中多种物体，利用的是三角形的稳定性。 教师可以把相关内容制成演示文稿： 使画面在舒缓的音乐中徐徐展开，如蓝天中展翅飞翔的飞机、蓝天白云下的埃菲尔铁塔、车水马龙中承载的杨浦大桥等画面。 通过画面，学生可以有效理解三角形的稳定性，并能够认识到其稳定性在现实生活中的广泛应用。 学生在优美的画面中，在动听的音乐中，可以感受到数学学习的快乐与价值，学生学习数学的内在热情也能被调动起来。

比如我们在教授八年级数学中《平移与旋转》这一节内容的时候，所要讲授的就是生活中的现象。什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对于学生来说，往往还是感觉比较陌生的。当我们运用信息技术将生活中的平移、旋转现象进行直观展示的时候，就会很轻松地把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境中认识概念，加深了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。这种方式不仅丰富了教学内容，而且优化了课堂教学效果。

三、利用现代教育技术丰富学生空间想象

数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体信息技术的普及为教学提供了一个有效的途径，而空间想象能力的培养也可以借助多媒体技术来进行。多媒体具有直观、生动、形象的特点，将文字、图形、声音以及动画结合起来，对数学教学有很大的帮助。在初中数学教学中，可以利用多媒体讲授那些抽象性比较强的概念和数形关系，将其以生动、直观的形象展示出来，更能调动学生学习的积极性，更好地培养学生的空间想象能力。

如讲“物体分类”，主要的任务是直观辨别物体的四种形状及其名称，结合学生日常见到的球、积木块、文具盒和茶叶罐等，引导学生通过搜集、观察、触摸、分类和讨论等活动，形成对一些常见的几何体的直观感受，为了直观地辨别物体的形状，除了分类活动外，还通过由实物或模型说出它的形状，由形状说出生活中这种形状的实物的练习活动，建立起四种几何体在头脑中的表象。同时，教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力，比如，在数学教学内容的引入时，可以通过媒体播放生动有趣的生活场景，让学生先想象，各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过归纳再下结论。教师还应多角度地培养学生的想象能力，引导学生从各个方面去思考问题。

总之，信息技术的迅猛发展，为初中数学教学带来了教学改革的春天，我们数学教师应在新课程理念的指导下，科学融合信息技术资源，解决教学实际问题，落实三维教学目标，实现教学效率最大化，综合提升学生的数学素养。在运用信息技术辅助教学的过程中，我们要科学合理，适时适度，不能盲目使用，要为了追求教学目标而使用，使信息技术手段的辅助作用达到最佳效果，全面达成教学目标，促进学生发展。