初中英语情境创设之我见

                       ◎    陕西省大荔县东七初级中学  刘明珠

随着英语教学研究的不断发展和进步，在初中阶段，如何有效地进行英语教学已成为越来越多的英语老师关注的问题。以前的英语教学中，教师讲，学生听，单纯地传授知识，学生感觉枯燥，在生活中却运用不出来。造成“哑巴英语”。因此，要求新的教学方法的呼吁越来越强烈。初中英语课程标准要求，英语教师须尽自己最大的努力地为学生创造情境，在这种情境下，让更多地学生运用英语交流，有效的英语教学情境具有导向、调控整个教学过程的作用。最重要的是情境教学法能够大幅度地提高英语教学效果和学生的学习效率，保证课堂教学的质量，从而使英语课堂教学走向趣味化、交际化、形象化。

一、创设生活情境,让学生感到亲切

初中英语教师结合生活创设情境更容易让学生接受和喜爱，而且教师创设的生活教学情境让学生学起来感觉到很亲切。英语作为一种语言，它的实用性和实践性使得它与我们的生活联系非常紧密，所以，初中英语教师经常会运用生活情境创设法，而且在教师创设的英语生活情景中，学生们都会表现得非常积极踊跃，学习起来充满热情。教师可以结合学生的实际生活，为学生创设生活教学情境，这样不仅可以拉近师生间的距离，还可以让学生感觉到英语的实用性，让学生感觉到英语就在我们身边。

在“How can I get to…”这个句型的学习过程中，在学生基本上都掌握了该句型的时候，教师就可以结合学生的生活实际创设情境，让学生通过对此句型的练习来进行巩固掌握。比如，教师可以问学生：从你家到学校的路怎么走？教师可以给学生提供相关的对话框架：“Can you tell me the way to…？Togo…，walk…，Then…”这样，会使得学生有条理地回答这个问题。教师也可以让学生尽情地发挥自己的想象力，不用考虑教师给出的回答框架，学生对于自己家到学校的路线很熟悉，所以在回答这个问题的时候都表现得很积极，而且，通过这个句型练习，学生们也体验到了英语学习的乐趣。可见，

二、创设游戏情境，让学生感到愉悦

由于受到传统教学理念的束缚，大部分教师采用填鸭式教学模式，久而久之学生便会感觉英语学习枯燥乏味。所以教师应当结合新课程标准要求创设轻松愉悦的教学情境，例如在教学过程中融入趣味游戏，有助于活跃课堂氛围，调动学生的活动参与积极性，充分发挥学生的想象力与创造性思维。在教学过程中，教师可以举办娱乐游戏或竞赛游戏、体验游戏等等，创设游戏小情境，结合学生的实际情况以及课堂内容进行针对性教学，学生在游戏中多听、多练、多感受，他们在愉快的环境中，兴趣盎然地吸取新知识。玩中学，学中玩，情感奔放，其乐融融。

在教学“Take off ”与 “Put on ”时，不是简单地把词写在黑板上，然后领读。我手中拿一条围巾，戴上同时说：“I am cold， I put on my scarf .” 然后摘下围巾，同时说：“I am hot， I take off my scarf. ”并重复几次以上动作，说：“Put on my scarf ， Take off my scarf .”学生就能领会“take off”与“put on”的意思。之后我叫一个戴眼镜的同学站起来，命令“Take off your glasses！”他摘下眼镜后，我又说：“Put on your glasses！”反复几次后，我叫六名同学走上讲台，面向同学们。我对其他同学说：“Let’s say，Take off your jacket！ Find who does it most quickly，OK？”我发出命令“One，Two， Go！”同学们大声喊：“Take off your jacket ， Take off your jacket…”一直喊道最后一名同学完成动作，淘汰动作最慢的同学，请他回到自己的座位。接下来同学们齐喊：“Put on your jacket，Put on your jacket…”一直喊到最后一名同学穿好衣服。如此反复几次，给获胜者以热烈的掌声，同学们在笑声中牢固掌握了这些词组，记忆深刻。这个小游戏，每个同学都积极参与，就连平时不爱发言的学生都举手踊跃参加。

三、创设直观情境，让学生感到新颖

多媒体直观教学是融合声音和画面于一体的教学，富有知识美和艺术美，而且在潜移默化过程中，能提高学生的英语素养和英语情意，这种英语素养和情意在实际运用中就能很好的体现出来，而且是个很重要的方面。在英语课堂的教学中，都是一些固有的知识，然而如何去灵活运用，这不仅仅是能力的问题，更是素养的问题，在课堂内外模拟教材现实情境，这样使学生展开对话交流和实际操作演示，通过多种感官进行有效的接触和感悟，鼓励学生““敢于交流，愿意交流，主动交流”的性格。

例如，在讲解动词、动词短语run、 eat breakfast、take a shower、go to bed时，我采用显示动作的图片来引入词汇，通过视觉刺激来强化学生的思维联想。学生不仅很容易地学会了单词，而且很感兴趣。如果教师只是告诉学生词汇的读法与含义，即使学生记住了，也会很快忘记，效果很是不好。此外，教师利用多媒体对教学内容进行演示，还可以使学生将注意力迅速地转移到学习中，激发学生的求知欲。在此基础上，教师适时地进行引导与解释，学生会对所要学的内容从整体上有所了解。这样，师生之间可以进行更好地配合，有效地完成课堂教学任务。

总而言之，情景教学是教学交际化、交际情景化的综合体现，比较切合以“实践、体验、参与、合作与交流”为倡导的新课标学习方式和教学途径。情景教学法的值得推荐之处在于以学生为主体，从他们的认知水平、学习兴趣以及生活经验出发，锻炼学生对语言的综合运用能力。情景教学法以其良好的语言环境为学生检验和提高语言水平的机会，老师们应该清楚的认识到它在初中英语教学中有着不可替代的重要作用，应该在教学实践中积极推广和应用这一教学方法。