创设高效物理课堂教学  促进素质教育

◎    山东省莱芜市莱城区寨里中学  刘敏

在大力实施素质教育的今天，必须在各科教学中实施素质教育。要在物理课堂教学中实施素质教育，就必须创设良好的物理课堂教学氛围，使学生不仅“想学、乐学、学会”，而且“会学、学活、学巧”，充分培养学生的个性特征、能力素养，力求使学生的文化素质、心理素质和品德素质同步提高。

一、巧设悬念，创设渴求未知的氛围，培养学生的求学热情

“求知欲旺盛，乐于学习新知识新技能”，这是跨世纪青年人的必备素质。中学生也具有“好奇好问好学”的心理特征，但平铺直叙、平淡无味的课，只能使学生如坐针毡，愈加厌学。课堂教学是艺术，艺术的可贵之处是引发悬念。“悬”则要学，让学生欲知不能、欲罢不肯，渴求新知的氛围即可形成。学生求学热情大增，思维的“马达”隆隆启动，这才是课堂教学成功的开始。

新奇的实验最能构成悬念。在学习大气压强这节课时，我把硝化棉放在烧瓶低部点燃，将剥了皮的熟鸡蛋放在瓶口，过了一会，熟鸡蛋掉入瓶中，引起了学生的好奇。悬念，使学生大脑受到新异的刺激而处于觉醒的状态，增强了神经细胞的兴奋性。学生经常如饥似渴地感到“学有所用，要用必学”，有效地激发了学习动机，培养了学生高涨的持久的求学热情。

二、勤于实验，创设声象生动的氛围，培养学生的科学素养

实验不仅能帮助学生形成生动、直观的感性认识，而且能培养学生正确的观察、听辨、比较、归纳的方法和习惯，尤其学生实验还能培养学生的动手能力，为学生将来从事科学研究或现代技术操作工作培养基本的科学素养。“比热容”概念很抽象，我让学生进行分组实验，观察相同质量的水和酒精，升高相同的温度，比较加热时间的长短；观察相同质量的水和沙子，加热相同的时间，比较升高的温度。学生通过实验现象，了解到不同物质吸热能力不同。

在生动的实验研究氛围中，学生的目、耳、脑、口、手并用，多种感觉同时参与学习和接受知识，既能充分享受到学习物理的新鲜感和满足感，学得主动、积极、乐此不疲，又能逐步掌握研究物理规律的常见实验方法，培养了动脑动手解决实际问题的能力，从而具备了一定的科学素养。

三、启发点拨，创设自主学习的氛围，培养学生的自学能力

教是为了不教。随着科学技术迅猛发展，人们未来从事的专业也常需转换。当代中学生要成为21世纪的强者，如果没有足够的自我学习能力，在未来竞争中将会处处力不从心、事事低人一等。而应试教学，常常“满堂灌”，学生学习的积极性遭到挫伤，依赖性却得到滋长。较多学生误入了“重解题轻概念、重结论轻过程、重分数轻能力”的泥潭，某些学生甚至为自己“越学越笨”而苦恼。有位名师说得好：“要把学生看成是具有极大主观能动性的‘人’，而不是被动接受知识的对象。”我们应该在充分发挥教师主导作用的基础上，竭力发挥学生主体作用，多启发、巧点拨，创设一种激励学生自主学习的氛围，积极培养学生的自学能力。

我常常是这样组织新课教学的：准确领会教材的编写意图，将教材内容有机地划分成几个探索阶段，辅之以序列性的环环相扣的问题，引导学生看书自学，激励学生去独立思考和释疑，拾级攀登。学生能做到的，教师不代替；学生解决不了的疑难之处，给予启发和点拨，但不和盘托出。只要敢于“放”、善于“引”，就能做到由具体到抽象、由现象到本质，物理概念让学生去定义；由个别到一般、由条件到结论，物理规律让学生去揭示；解题思路让学生阐明、疑难问题让学生讨论、隐含条件让学生挖掘、典型错误让学生剖析和纠正。

教师在教学中一方面通过揭露矛盾，激发学生的学习动因，同时又科学地引导学生，主动去分析、寻找解决矛盾的途径。随着矛盾逐一展开和解决，学生的认识逐步深化，不仅扎实理解、掌握了知识，思维能力和智力水平不断提高，而且养成了自主学习的习惯，自学能力日益增强，实现“学会→会学”的飞跃。

四、寓美于教，创设情理谐美的氛围，培养学生的审美能力

物理学深深渗透了科学美。课堂教学中，我借助于实验让学生审视：平面镜所成像跟物是镜面对称，显得有序、对称又和谐。学生们领略了物理现象和物理规律的对称美、和谐美，被物理知识的魅力所折服，激发了迫切希望自己认清其中美的奥妙的学习热情。我经常将这个故事：奥斯特发现了“电能生磁”，法拉第就反思，由磁也可以产生电吗？只读了两年小学的法拉第，一直发奋自学。他经过10年无数次夜以继日的实验，实验日记上写有数不清的“不行”、“没有效果”，终于发现了“磁能生电”的条件，发明了划时代的发电机。这不仅让学生领略了逆向思维的创造美，而且被法拉第献身科学的崇高精神，百折不挠的顽强毅力所感动，领略了科学家的伟大人格美。

此外，形象生动的语言、娓娓动听的讲演、设计精美的板书、撩人心扉的设问、独辟蹊径的巧解、有声有色的演示……这无不使学生置身于科学美和艺术美的氛围中，感受美的熏陶，培养了审美能力，激发起追求美、创造美的热情，从而孜孜不倦地学习。

五、组织攻关，创设激烈深思的氛围，培养学生的意志品质

学习是艰苦的脑力劳动，并非始终由兴趣所牵引，而要随时接受困难、挫折甚至是痛苦情感的考验。真正要能够将学习动机强化、学习兴趣升华，必须靠意志。坚强的意志品质，是学生战胜学习和生活中各种困难挫折的基本动因，也是现代人的必备素质。因此，在课堂教学中，针对容易暴露学生意志薄弱的学习环节，组织学生“攻关”、“打懒”，创设一处迫使学生激烈深思的氛围，有效地锤炼了学生的意志。

“热和能”这一章内容理论性强，定性叙述多，学生往往不求甚解，又怕记忆。我改用“四步法”组织教学：1、通过简要设疑、质疑，指明学习目标，要求学生看书自学。2、展示程序思考题，先学生思考、口答，再讨论难点、理清要点。3、要求学生当课理解、记住新知识。4、用口试或笔试检查掌握情况。在前两步学生深思的基础上，后两步迫使学生克服怕苦畏难思想，专心致志地思考、记忆，既增强了学生的意志力，课堂教学效益也大幅度提高。

学生在进行繁复数据计算时，容易心烦意乱而马虎了事，或者意志涣散而半途而废，所以不是“算错了”就是“算不出”。学生在偷懒，教师不能等闲视之，应及时“打懒”。教师先示范说明这类问题的处理方法和关键点，再要求学生在课上一定时间内完成适量的繁难计算，比速度和正确率。个别仍不动脑动手的“特懒生”，课余时间再帮助补课。考试中常设置一两条涉及“繁难计算”的题目。

通过“攻关”式的强化磨炼，学生面对困难能逐步克服急躁、畏难心理，不退怯，坚忍不拔地激烈深思，排除障碍向上攀登。学生意志力增强了，保持强劲的学习动力，学习的潜能得以充分发挥，获得了前所未有的进步。

六、言传身教，创设心灵共振的氛围，培养学生的爱国情操

课堂教学中既深入挖掘教材的内在思想，又充分联系学生思想实际和学习状况，有机渗透爱国主义教育，对症下药、言传身教，创造一种师生心灵共振的氛围，让学生的心灵受到震撼和净化，有利于培养学生高尚的爱国情操和报国志向。

某些学生对物理学习有畏惧感和自卑感。在“人造地球卫星”、“超导体”等内容的教学中，我热情介绍我国物理学对世界文明贡献巨大：世界上最早的天象观测、日蚀、哈雷彗星、超新星爆炸等记录都在我国，“四大发明”著称世界。我国科技新成就也十分振奋人心，对超导体研究处于世界领先地位。是世界上第三个掌握卫星回收技术的国家，是“一箭多星”的四强之一。近几届国际中学生奥林匹克物理竞赛中，我国选手连连夺得多枚金牌。只要努力，中国人就是行！……学生们精神大振，一双双炯炯有神的目光兴奋而自信，不仅 激发了民族自豪感，而且增强了为振兴中华学好物理的信心和决心。

学生在学习上存在一些“通病”：听课分心、笔记不记、作业马虎，甚至考试作弊，但究其“病根”与学生学习动机的构成有密切关系。有的学生满足于安逸的家庭物质生活，胸无志向；有的学生只想着“考上大学”，不懂得个人前途和民族兴衰的关系，动力不足。因此，我们应帮助学生跳出“小我”，去关心国际风云和祖国未来，引导他们树立远大的报国之志。

总之，创设良好的物理课堂教学氛围，不仅培养学生的文化素质，而且着力培养学生的心理素质和品德素质，在课堂教学中实施素质教育，努力把学生培养成为跨世纪的高素质有为人才，这是我们教书育人的神圣职责。