培养学生的提问能力   激发学生的学习兴趣

◎    陕西省定边县贺圈小学      贺  霞

                                                        ◎     陕西省定边县第三幼儿园    张  丽

兴趣产生于需要。小学生兴趣浓厚，遇新事物时求知欲强，如果我们在课堂教学中采用一些方法和途径，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能使学生感到一种乐趣。著名教育家陶行知曾经说过：“发明千千万，起点在一问。”所以在小学数学教学中，培养学生的提问能力，不但对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用，而且能激发学生学习的兴趣。那么，在课堂上如何来培养学生的提问能力，激发学生学习数学的兴趣呢？

一、    培养学生质疑能力，激发学生学习的兴趣

亚里斯多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。数学课堂教学，教师应运用教学艺术，启迪思维，激发大胆发问，引起学生兴趣、回忆、联想，引导学生在课堂上充分发表意见，变主动学习为探索。因此，课堂上使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑能力，给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学，激发出他们的学习数学的兴趣。

比如在讲“能被2、5、3整除的数的特征”时，教师可以引导学生说出几个任意多位数，然后由老师很快判断它是否能被2、5、3整除，当师生共同验证老师的判断无误后，学生会很好奇，很想掌握这种方法。因此，就会主动的向老师提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个多位数能否被2、5、3整除的？可见，学生提出这些问题来，缘于教师的激趣和创设的良好质疑提问情景。

二、    培养学生敢于提问能力，激发学生学习的兴趣

小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，在课堂中，学生常会提出一些意料之外的问题，以致影响课堂教学。面对这种意外，有的教师处理不妥，使学生容易在课堂上表现出一种“三怕心理”：一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，首先教师要转变观念，充分相信学生的潜能。其次，要尊重学生，创设民主、和谐、平等、充满鼓励和爱护的课堂氛围，使学生无所顾忌，放开思路。肯定其积极性，给予表扬，鼓励学生大胆质疑，放心提问，决不能挫伤学生提问的积极性。

  比如，教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题；比如备课时把布置学生预习教学内容所提出的问题，进行优化或组合出有价值的问题，为课堂上提问作好充分准备。在课堂上隆重推出问题的提供者，全班鼓掌，这如何不激发学生学习的兴趣呢？另外，教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，让学生在胜利的快乐中享受，使学生敢于提问，大胆质疑。

三、创设质疑提问的环境，激发学生学习的兴趣

   “学起于思，思源于疑”，“行成于思，毁于随”。面对学生创造性思维，奇异妙想，应诱发。在教学中教师要通过一定方式，向学生提供质疑提问的环境，促使学生迸发出创造性提问的火花。鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，异想天开，勇于提问，寻找与众不同思考问题的途径。同时启发学生从多方位进行大胆尝试，勇于创新，提出合理、新颖、独特的问题。这样才能通过创设的环境发展学生的提问能力，激发学生学习的兴趣。对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。由此可见，只要给学生对问题多作思考的环境，学生就能创造性的提出更深刻的问题来。

四、从不同提问方法感受乐趣，激发学生学习的兴趣

每一节课的内容和形式会有不同的情况，所提问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色。只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质，反之提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而使人感到厌烦和乏味。因此，我想提高学生的提问能力，可以通过以下一些基本的提问方法，激发学生学习数学的兴趣。如：

1.趣问法。把问题趣味化，或通过各种有趣的活动把问题引出，这种提问容易使对方的注意力集中和定向，引人入胜。

2.追问法。在某个问题得到肯定或否定的回答之后，顺着其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问，其表现形式一般直接采用“为什么？”

3.反问法。根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出。其表现形式一般是“难道……？”。

4.类比提问法。根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系，通过比较和类推把问题提出。

5.联系实际提问法。结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。

总之，在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力，教师就必须从实际出发，课堂中有预料之外的问题，如果教者一时吃不准，解不全，不要轻易肯定或否定，也不急于解决，可课后共同研究、思索，待考虑成熟且感到有价值时，再在下节课中解决。还要因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。只有这样给“智慧的幼苗”浇水，点燃学生创造思维的火花，可以相信，在小学数学的过程中，学生对具体的数学知识感兴趣，对数学问题的解决感兴趣，就必然形成对数学学习的兴趣。