合作共赢    谁与争锋

——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用

◎    甘肃省陇南市宕昌县新城子九年制学校     王建芳

摘要：英语是目前国际上最通用的语言之一，因此，在中学英语教学中，既要传授简单的单词，又要让学生学会用科学、高效的方式来进行理解与记忆，充分发挥学生的主动性。然而，目前我国中学英语的教学状况并不尽如人意，很多教师在英语教学上缺乏科学性，从而影响了学生的学习效果。小组合作不仅能有效地增进初中生的沟通，而且能提高学生的学习兴趣。在这一背景下，本文对小组合作学习的概念进行了简要介绍，并对小组合作学习英语的重要性进行了分析，并

给出了具体的教学实施方案。

关键词：小组合作学习；初中英语；应用

随着时代的飞速发展，我国中学英语的教学方式发生了显著的变化和创新，因此，在教学模式、内容、手段等方面都要发生相应的改变。传统的课堂教学方式过分强调"灌输"，造成了课堂上听课、学习和师生互动的不多，难以调动学生学习的热情。针对这一问题，本文从小组合作学习的角度出发，重点论述了在中学英语课堂中如何运用小组合作学习。

一、小组合作学习模式在初中英语中的必要性

1.小组合作学习模式内涵

长期以来，我国中学英语教学较为单一、片面，致使大部分初中生英语运用能力不强，缺乏良好的培养条件，对初中生英语的学习尤其不利。在中学英语课堂上，小组合作学习可以提高目前的状况，并使其更具分析和推广潜力。小组合作教学模式能为学生英语的学习营造一个有利的学习环境，也能促进英语教学的长远发展。

2.小组合作学习模式中师生关系

在课堂教学中，通过小组合作的方式，师生间的交流可以得到很好的效果。初中是一个特殊的阶段，在这个特殊的阶段，学生会出现各种心理和行为方面的问题。处理不好，会影响师生之间的关系，影响学习气氛，影响教学效果。教师要学会防范和监控，如果学生有不当行为或者破坏了课堂秩序，那么，通过巧妙的处理，就可以将其遏制在萌芽状态。通过小组合作，可以有效地促进师生之间的沟通，增进师生之间的联系，让师生之间的关系变得更加和谐^[1]。

二、小组合作学习在初中英语教学中的应用分析

1.构建合理的合作学习小组

在小组合作学习中，小组成员是否合理至关重要，这将直接影响到小组合作学习的成效。首先，英语教师要明白，小组的成员数量要适度，太多太少都会严重地影响到小组的协作。因此，英语教师通常会安排四到六个人的小组，这样，在一定数量的情况下，学生就可以对自己的学习理念和观点进行讨论。其次，在进行分组教学时，也要注意到学生的个体能力。从总体上来说，每个小组的学习能力都差不多，但在小组内部中，小组成员的能力应该各有所长，各有所短，只有这样，学生才能在小组中发挥出最好的作用。采用这种基于学生能力的分组方式，可以很好地解决学生在小组合作中存在的问题。最后，小组合作学习要有动态化的特点，动态化指的是教师要经常地对小组里的学生进行调整，这是为了让学生的思维更加活跃，也能让学生对小组的学习更具有新鲜感，让小组合作学习的重要性得到更好地保证。

比如，教师在引导学生们学习“Springiscoming”的同时，也可以让学生分组观看校园内外的风景，从而感受到春天的美丽。然后，教师根据学生的亲身经历，要求学生分组讨论：“Whatisspringlikeinyourhometown？”根据问题的不同，每位学生至少要回答两个的问题。通过小组讨论，既能激发学生的思考能力，又能丰富课堂内容，使学生对课程内容有更深刻的理解^[2]。

2.为运用小组合作学习打造良性的竞争循环体系

英语教师应运用多种教学手段和方法，使小组中的学生能够相互合作，积极合作，促进小组之间的竞争；小组间的竞争是通过小组内部的协作来逐渐提高学生的协作和竞争意识，从而达到学生的全面发展。教师在制定团体量化评分标准时，必须评估小组合作的沟通效果，通常评估的内容有：第一，强化学生的口语能力，每节课前五分钟要进行小组口语表演，然后再由班级评分。第二，鼓励学生多说，多表达，营造英语课堂气氛，通常为5-10分钟，让学生相互监督，如发现使用中文的学生，将会被扣除量化分数。第三，强化阅读和写作的管理，各小组可以自由选择阅读方式，每天的阅读和写作任务。第四，强化学生的写作能力，每日记录所学的短语、词汇等，并进行练习，并在小组间进行批改，以方便学生及时发现问题，给予评分。在中学英语课堂上，采用小组竞赛的方式，可以最大限度地提高学生的学习兴趣和学习的积极性，促使学生努力学习，从而使不同层次的学生得到进步与发展^[3]。

例如，教师可以在课堂上定期举办"英语朗读大赛"，以帮助学生更好地讲英语，提升英语水平。在英语朗读大赛中，学生分组进行讨论，并从中选出所需的朗诵材料。同时，小组组长要承担朗读大赛的评委的职责，而教师就是主持人。在这个小组英语朗读竞赛中，每组第一名和第二名将会获得相应的奖励。在这种课堂环境中进行分组比赛，既能使学生更好地朗读英语，又能创造良好的英语学习氛围。

3.科学评价结果小组

合作学习的最终目标是评价学习成果，明确学习过程的重点和难点。小组教学结束后，教师应及时评估教学效果。在评估的时候，要充分考虑学生的学习效率、学习成果和学习进程，确保公平、公正。教师还可以采用一些简单的激励手段来确保协作学习的效果，并能及时地发现问题并给出解决方案^[4]。

比如，教师在教“Making Friends”课程的时候，可以让学生们先把书合起来，然后和学生进行即兴对话，教师要对学生的对话进行评价，对表现突出的学生要给予一定的奖励，对发挥平庸的学生要提问和指导，并鼓励学生在小组里进行交流。

综上所述，在中学英语课堂上合理运用小组合作学习是一种很好的方法，通过这种方式，不仅可以锻炼学生英语的表达能力，还可以激发学生学习英语的积极性。同时，教师应积极探索并研究小组合作学习的模式，以使其更好地应用于初中英语课堂，从而提高学生的小组合作能力。

参考文献：

[1]张莉.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].校园英语,2020(32):233-234.

[2]夏醒.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].校园英语,2020(35):198-199.

[3]吴璐茜.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].家长,2021(20):54-55.

[4]于文文.合作共赢,谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学生英语,2021(24):81.