细节决定成败

——提高初中生物课堂教学有效性的几点思考

◎    甘肃省陇南市宕昌县新城子九年制学校    王俊彩

摘要：在这个科技发达的年代，教育技术也在随着变化。教育教学改革是社会变革的体现，而课堂改革又是教育教学改革的关键。文章以中学生物学科课堂为例，探讨了如何在初中生物课堂上有效地开展课堂教学，以期为广大教师提供一些借

鉴，从而使中学生物教学的整体水平得到全面的提升。

关键词：初中；生物课堂；教学有效性

在实施生物教学时，应从素质教育的观点入手，使学生的技能与能力得到全面提高。同时，教师还应善于运用教育资源，将理论知识与生活实际相结合，培养学生学习生物相关知识的能力，从消极的学习向积极的学习转变，以促进个人的可持续发展。

一、初中生物课堂教学有效性的意义

课堂教学的有效性是指教师依据教学的现实情况，在科学的教学理念和思维方式的引导下，让学生在学习当中获得乐趣，这样才能形成更为完整的能力体系。生物作为初中的重要学科，不仅对学生科学思维的培养起到了重要作用，而且对学生的个体发展也产生了深远的影响。为了提高中学生物教学实效性，教师应立足于生物学科特点，从学生的实际情况出发，改变对中学生物学科的固有的印象，使学生真正地融入到学习之中，使学生在能力和素质上都得到了双重的提高。

在中学生物学科的传统教学中，教师忽视了对学生的兴趣和创造性思维的引导，使学生在课堂上的学习更加简化，对学生的学习能力的提高也是有限的。因此，在中学生物教学中，教师要把教学探究与课堂教学相结合，以使学生能更好地掌握生物学知识，实现教学目的^[1]。

二、初中生物课堂教学有效性提升的相关策略

1.建立情境、兴趣激发

作为中学生物教师，讲授时要立足于学生的生活，要从学生的思维模式入手，积极创造符合学生实际的教学环境，让学生置身于充满学习气氛的环境中，使学生不但能理解知识，同时，通过对知识结构的理解，让学生不会感到厌倦，产生对学习的浓厚兴趣，并愿意去学习，从而提高学习的热情。

比如，在"传染病"的教学过程中，通过屠呦呦的例子，可以解释血液传染病——疟疾：疟疾是全球范围内的一种流行病，每年都会有上亿人感染，并造成数百万人死亡。20世纪60年代，疟疾寄生虫开始对奎宁产生耐药性。在中医经典文献的启发下，采用乙醚对青蒿进行低温萃取，并对其抗疟作用进行了报道。同时，在全球范围内，青蒿素也展现出其治疗疟疾的惊人效果。在日常生活中，教师要善于关注社会问题，把这些热点问题及时记录下来，在课堂上选取有趣的事例，以引起学生的兴趣^[2]。

2.初中生物课堂教学中学生的“看”应清楚

在生物的课堂上，教师可以通过展示标本、模型等进行教学，通过展示可以充分激发学生的感官，让学生更加近距离的观察，以此让学生对生物教学产生浓厚的兴趣，从而提高了生物教学的质量。但往往没有取得应有的效果，最主要的原因是学生无法"看清"。不能清晰地看到，就无法进行深入地研究，造成了教学课堂效果极差。所以，在当前的生物教学中，大部分的学生都是通过观察教师的操作，或者是通过视频进行学习。

例如，在《动物的多样性》的教学过程中。教师可以将浸渍的无脊椎和脊椎动物的标本一一呈现在教室里，以此能够让学生清晰地看到标本。如果物体、标本或模型太小，可用放大器进行辅助；在有多媒体设备的教室和实验室中，可以利用投影仪，将要展示的物品放在投影仪的下方，再投射到大荧幕上。如果没有多媒体，就可以采用"电视+录像放映机"。通过实际教学，可以看到物体、标本、模型和演示试验，从而使学生在课堂上遵守纪律的同时，也能让学生获得更多的生物知识。

3.初中生物课堂教学中应落实学生的“写”

在实验教学设计中，运用实验报告单落实实验目的、实验材料、实验方案等内容，提倡“科学探究”是新课程标准的主要内容。探究式实验教学是每位中学生物教师必须考虑的问题。在上探索性实验课时，许多教师会让学生参与到小组活动中，并利用同伴的帮助来提高学习效率。这种学习方法可以很好地应用于设计实验计划的环节。如果讨论没有条理，会造成讨论的盲目和脱离话题，造成课堂秩序的紊乱，从而影响到教学的质量。在设计实验之前，将实验报告发给每一组或每位学生，让学生在小组讨论后完成实验报告。在验证实验中，使用报表对实验的结果进行了强化。验证性实验的主要目标是让学生在预先设定的实验中，对相关的结论进行检验，并将其应用于日后的生活和学习^[3]。

例如，在《细胞的基本结构和功能》的教学过程中，学生必须了解植物、动物的细胞构造。通过对临时装片的制作和显微镜的观察，可以很好地了解细胞的基本结构。在教学报告中加入了细胞图形的绘制，将植物细胞与动物细胞的微观组织映射到电视机上，教师首先展示了细胞的图形，然后由学生根据图形和教师的示范，画出植物和动物的细胞结构图，并进行对比。又如，在《种子萌发形成幼苗》的教学过程中，让学生观察大豆、玉米等种子，了解种子的基本构造。教师在实验报告中制作表格，并附有大豆、玉米种子的结构图，让学生看完后可以立即填上它们的名字。在实验报告中加上大豆与玉米种子作比较的表格，有助于学生了解双子叶植物与单子叶植物的区别。

综上所述，在中学生物学科课堂上，教师可以有效地调动学生的学习积极性，使学生在生物教学的指导下，可以建立起自主学习的能力。有效的课堂教学还可以帮助教师更好地掌握学生的真实学习状况，并针对学生在学习中出现的问题进行针对性地引导。教师要从教学模式上进行全方位的变革，创新教学方法，优化教学模式，切实提高中学生物教学的整体效果，使学生在生物学习上得到全方位的提高。

参考文献：

[1].提高初中生物课堂教学有效性的思考[C]//.2022教育教学现代化精准管理高峰论坛论文集（初中教育篇）（二）.,2022:350-355.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.022493.

[2]王玉洁.提高初中生物课堂教学有效性的思考与实践[J].学周刊,2021(30):147-148.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.073.

[3]罗齐芳.初中生物提高课堂教学有效性的探索与实践[J].考试周刊,2019(12):152+154.