小学语文整本书阅读教学的课型构建

◎   安徽省宿州一小环宇校区    杨正光

目的：

一整本书的篇幅很长，内容蕴涵丰富，读完一本书的周期很长，一般需要3--4节课才能完成一本简单的书籍的阅读。我们每周只有一节阅读课，这就需要老师在这一节有限的阅读指导课上教授学生好的阅读方法。

方法与结果：

以我们班为例，在经过问卷调查法和课堂观察法的了解之后，我发现我们班孩子对好书推荐课和交流汇报课比较感兴趣，容易激发他们的阅读兴趣，阅读效果显著。

结论：

好书推荐课：1.激情引导，激发学生阅读兴趣。2.选择精彩文段，体验阅读。3.对阅读方法进行指导,根据不同的书目，我们可以选择不同的阅读方法：如略读、精读、默读等。4.介绍书本的相关信息。

交流汇报课：1.说故事、谈收获。2.提问题、解疑难。3.分享读书收获。 

关键词：整本书阅读、好书推荐课、交流汇报课

正文

一、学情分析：

我目前担任二年级的语文老师，经过一年多的观察了解，针对二年级学段的特点，班级内阅读情况如下：

表1-1 班级学生情况：

表1-2 班级学生每天阅读情况表：

 表1-3 班级学生每天阅读类型表：

二、课例分析：

二年级学生阅读仍以绘本为主，他们容易关注事物的表象。一整本书的篇幅很长，内容蕴涵丰富，读完一本书的周期很长，一般需要3--4节课才能完成一本简单的书籍的阅读。我们每周只有一节阅读课，这就需要老师在这一节有限的阅读指导课上教授学生好的阅读方法。在经过问卷调查法和课堂观察法的了解之后，我发现我们班孩子对好书推荐课和交流汇报课比较感兴趣，容易激发他们的阅读兴趣，阅读效果显著。下面，我就以这两节课的课型模式的构建作如下阐述：

（一）好书推荐课：

1.激情引导，激发学生阅读兴趣。我带的年级是二年级，这个阶段的学生正是对世界充满好奇的年纪，他们探索一切未知的知识。这个时候如果设置一些悬念，激情导入，就会激发他们的好奇心，他们就会产生强烈的阅读期待。如在《愿望的实现》的好书推荐课上，我这样设计：首先——说自己的愿望。“同学们，什么是愿望？你们的愿望是什么？它实现了吗？”学生的积极性被调动，纷纷举手畅谈自己的愿望。接着第二个环节——继续提问“那同学们，你的愿望实现了吗？是怎么实现的？”学生们举手回答。第三个环节——为你们愿望的实现制定目标，指生说。

2.选择精彩文段，体验阅读。在《愿望的实现》这节课上，我出示了这样一段文字：小苏希在房里哭了一整天，心想：要是我能一下子长大，长到父亲一样的年纪该多好，那我就可以为所欲为了。[[i]]师提问：“小苏希变成父亲，可以怎样为所欲为呢？怎样才能叫做‘为所欲为’呢？”学生踊跃发言，活跃了课堂的气氛，激发了学生的兴趣。接着出示：这时老苏巴独自坐在家门口也在遐想：我小的时候，因为父母的溺爱，没有好好用功读书，假如能重新回到童年时代，那我一定珍惜时间，争分夺秒地去读书。[[ii]]师提问：“遐想是什么意思？老苏巴可能会想什么？他回到孩童时代，会做些什么呢？这句话仿佛开关一样，为学生插上想象的翅膀，他们畅所欲言，激发了他们继续阅读的兴趣。

3.对阅读方法进行指导：

好的阅读推荐课要教给学生一些好的阅读方法，这有利于他们进行整本书阅读。根据不同的书目，我们可以选择不同的阅读方法：如略读、精读、默读等。如《愿望的实现》有两个章节，共计79面。主要讲了两个故事，我们可以做一个《愿望清单》和《阅读进度计划表》：

表2-1 故事人物的愿望清单——小苏希

          表2-2 故事人物的愿望清单——老苏巴

       表2-3  阅读进度计划表

4.介绍书本的相关信息：

如《愿望的实现》这本书的作者是第一个获得诺贝尔文学奖的亚洲人，他喜欢儿童，被誉为“人类的儿童，孩子的天使”。[[iii]]

表2-4  制作“身份证”

(二） 交流汇报课：

我发现，在推荐完一本书之后，如果没有后续，学生很难继续完成阅读。针对这种情况，我对班级内的学生阅读情况及原因进行了调查，调查如下：

表2-5  学生阅读情况原因分析

因此，把书推荐给学生后，他们阅读完会产生交流探讨的欲望，这就要为他们搭建一个沟通的桥梁——汇报交流课。

1.说故事、谈收获。教师要鼓励学生回想故事大概内容，请学生上台讲述，也可以引导学生谈一谈对书中主要人物的认识及对他的评价。如在《逃家小兔》整本书的汇报课上，我设计了这样一个环节“情景演练”：请学生上台分别扮演小兔和兔妈妈，让别的学生对两个故事人物的特点进行描述。这样，小兔和兔妈妈的性格和形象就生动形象的出现在学生的脑海里。

2.提问题、解疑难。教师要对学生在阅读中产生的质疑给予充分的鼓励。学生可以从内容、写法、启示等多角度提出自己的质疑。在课上，学生提出的问题可以在课堂上探讨，学生解决不了的由教师出面点拨或解答。如在《爷爷一定有办法》整本书的汇报课上，有学生提问为什么每当约瑟遇到困难他不去自己解决，却总说爷爷一定有办法？约瑟是不是一个懒惰的人？一石激起千层浪，有一部分同学认为，约瑟年纪还小，他在爷爷的熏陶下也渐渐懂得了如何去动手做事、去思考问题，创造力也得到了提高。另一部分同学则认为，遇到困难应该先自己去思考、去尝试解决，不然总是依赖别人自己会慢慢变得懒惰。虽然约瑟后来慢慢的能自己去解决问题，他也应该在一开始就和爷爷一起尝试解决问题，从小做起，从小事做起。每个学生都有自己不同的见解，但是在一次次的讨论中，学生对这本书蕴含的道理体会的更加深刻。

在交流汇报课上，学生往往会提出一些有价值的问题，师生应该一起探讨。因此我们课前要充分备课，认真研读要上的书目，把握整本书的脉络，这样才能在课堂上做到为学生质疑解疑，提高学生阅读的积极性。

3.分享读书收获。学生在阅读的过程中会有诸多收获，而汇报交流课就是要为学生构建了一个沟通的桥梁。教师要发挥引导作用，主动让学生去理解作品的含义。让学生与读者产生共鸣，从而激励学生再次走进书本，做到真正的把书读“透”。

三、反思：

对教师来说，整本书阅读教学是一个巨大的挑战，但是它在小学语文中又占据重要地位。上好整本书阅读教学，对教师和学生都具有重大意义，教师应充分准备，上好每一节整本书阅读教学指导课。

注释：

[[i]] 泰戈尔.愿望的实现【M】.北京：人民出版社，2020

[[ii]] 泰戈尔.愿望的实现【M】.北京：人民出版社，2020

[[iii]] 泰戈尔.愿望的实现【M】.北京：人民出版社，2020

参考文献：

[1]   义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012:23

[2]   李怀源.由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读[J].小学语文教 学,2013(03):25-26.

[3]   张敏.小学语文整本书阅读教学研究[D].山东师范大学,2018.