初中生英语口语培养之我见

◎    贵州省德江县青龙中学    尚应仙

摘  要：英语作为一门重要的外语课程，其学习的重要性已经受到高度重视。英语口语在跨文化的交际过程中起着举足轻重的作用，然而初中生英语口语的培养却因种种原因长期处于滞后的状态。本文试图为如何培养初中生英语口语能力提供一些行之有效的方法。

关健词：初中生；英语口语；培养

我国著名的语言学家胡文仲指出，交际能力是由语言能力和社会能力构成。随着我国改革开放进一步深化，国际交往日益频繁。学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会之必需。因此，加强初中学生英语口语的教学已刻不容缓，这不仅是当前素质教育的一项要求，也是英语教学改革的趋势。近年来，笔者在教学中，就如何改革英语口语教学、培养学生英语口语交际能力等方面作了以下的实践与探索。

一、培养习惯

     在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不能孤立地教，要努力培养学生讲英语的良好习惯。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过语言的重复、模仿、替换、转换、迁移等多种训练，让学生达到一定的熟练程度。为培养学生讲英语的习惯奠定基础，首先应从较容易的、常用的句子着手。

二、创设情境

创设情境，进行角色扮演，由简单到复杂逐步过渡，重视新旧知识的结合和语言现象的复现。练完句型，如果学生们达到了理解的程度， 教师应按照上下文逐渐地创设一些交流活动，活动要贴近生活，来源于生活，这样能使学生快速进入情景，进入角色，投入感情，进行思考，进行对话。如拜访亲戚朋友、看望病人、打电话、购物、逛街等等情景。在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善于模仿、喜欢交际。鉴于此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语音、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。 学生进行角色扮演，通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际 英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。

三、鼓励交流

恰到好处的鼓励和赞扬，让学生有表现的欲望和成功的喜悦，使他们逐渐由羞怯变为敢说，再变为想说，想表现。在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有部分学生害羞、胆怯，不敢讲、不愿讲，怕其他同学笑话等心理障碍，此时，我们教师就应当洞察学生，揣摩学生心理，及时采取适当的鼓励办法，帮助学生消除心理障碍。在面对全体学生时要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理有障碍的学生身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，给他们创造表现的平台，给他们时间和空间。对他们要有耐心，态度和蔼，营造宽松和谐的气氛。

四、营造环境

俗话说得好“近朱者赤，近墨者黑”，要讲好英语，环境非常重要。教师要多创设环境，让学生们多融入其中。如设“露天英语角”，“英语演讲与口才”、带学生与外国人面对面交流等等。学生在这种环境中，人人都讲英语，没有顾忌，不感到陌生和突然，讲起来也就轻松得多，学得快，语感也更好。

总之，作为初中阶段的英语教学，重要是培养学生在交际中初步运用英语的能力，为了达到这一目的，就要改变教学中以升学为中心，一味偏重语法结构的分析、讲解和机械的句型操练的教学模式。因此，教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生口语交流的活动量，让学生在活动中自觉或不自觉的讲英语，从而发挥其主体作用。