农村点校课后服务存在的问题和应对策略

◎    贵州省六盘水市水城区南部园区小学    胡顺帮

 摘要：在当前“双减”政策背景下，学校课后服务的开展受到普遍关注，开展课后服务的内容和质量更是家长们关注的焦点，与乡镇中心校和城区相比，农村点校由于资源匮乏，师资薄弱、与乡镇中心校城区的教育水平存在巨大差距，开展课后服务困难重重，效果不佳。因此，应进一步关注农村点校课后服务的开展情况，配合“双减”政策的落实，进一步促进教育公平。 

关键词：点校；课后服务；问题；策略

一、农村点校开展课后服务存在的问题  

一是开展课后服务的资源相对匮乏。首先，开展课后服务的资金不足。农村点校学生人数少，办公经费和教学资源紧张，导致学校无法持续且有效地开展课后服务。其次，开展课后服务的教师力量不足。农村点校基本就是三五个教师，并且大都是接近退休年龄，开展课后服务教师就是这些老教师，由于年龄偏大，任教科目又多，精力不足，容易使他们产生职业倦怠，不利于提高工作的积极性。再次，学校除了保证开齐各项文化课外，课后服务的开展令学校面临很大压力。最后，开展课后服务的社会资源投入较少。农村点校大多位于偏远、落后的地区，难以接触到各种优质的社会资源，使得课后服务开展往往只能依靠自身力量，难以发挥资源整合优势。 

   二是开展课后服务的目标定位相对不够清楚。课后服务目标的确定是有效开展课后服务的前提，农村点校由于教师教育观念较为落后、地理位置相对偏僻、受到新教育思想影响相对较少，对课后服务的目标定位不够清晰。在农村教学点，课后服务往往作为延时上课的手段，只对学生进行作业辅导，不能有效地开展各种课外活动，不能真正落实提高学生综合素质、促进学生全面发展的目的。

三是开展课后服务的内容与形式较为枯燥。课后服务的开展应注重内容丰富形式多样。然而，农村点校在开展过程中，由于师资力量薄弱，难以保证课后服务内容与形式的充实多样，缺乏对课后服务质量的重视。其一，课后服务的内容往往以讲解语文、数学作业、或者学生自习为主，无法开展丰富有趣的课外活动，任然以应试教育为主，不利于学生全面发展。其二，课后服务的形式较为死板，学生不能积极自主地参与，往往只是听命于教师安排，甚至有的课后服务主要是为了保证学生的安全，将学生禁锢在教室里，学生难以有效利用课后服务的时间学到有益知识，造成了时间的浪费。  

二、农村点校开展课后服务的应对策略  

第一、有较充足的经费做保障。政府应适当给予农村点校适量的经费投入，保障有较充分的资金开展课后服务，光靠收取那几个学生的那点微不足道的课后服务费是远远不够的，无法有效开展好课后服务。

第二、关注农村点校教师的配备及教师专业化发展，要配备一定数量的音体美专业教师，丰富农村点校各种课外活动的开展，为乡村点校教师提供学习、培训的政策支持和激励保障机制，出台乡村教师学习资金保障政策，对农村点校教师的学习成果予以反馈和鼓励，各种评优评模和职称评聘向农村点校教师倾斜，通过这些措施，真正实现乡村教师“下得去、留得住、教得好”，提高他们的学习力，打造专业化的教师团队，真正成为助力课后服务的引导者。

第三、明确学校课后服务的目标要求。课后服务的目标要求对课后服务的实施起着引领作用，应明确课后服务为保障“双减”顺利开展这一目标，从学校管理上对课后服务做精细化和个性化安排。学校领导应重视课后服务的开展，教师应积极参与到课后服务中来，学校应关注学生对课后服务的理解和参与程度，让学生正确认识课后服务，积极倾听学生及家长对于课后服务的想法，帮助学生解决实际问题。

在当前“双减”政策背景下，课后服务的开展能进一步减轻学生课业负担和校外培训负担，为学生提供更高质量的教育，缓解家长的焦虑情绪。农村点校要得存在下去，应结合自身实际情况，关注自身开展课后服务过程中存在的相关问题，寻求行之有效的方式加以解决，进一步缩小与乡镇中心小学和城区学校的差距，保障课后服务的质量，才能促进农村边远地区教育质量的提高。