做好学困生转化工作 让每个学生都得到发展
◎ 四川省平昌县信义小学 杨东铭

学困生是指在一定的教学集体中发展相对滞后的学生。通常又被称为难教的学生。实施素质教育，要面向每个学生和每个学生的每个方面。无疑学困生问题是每个教师都无法回避的现实问题。究竟如何才能做好学困生转化工作呢？根据工作实践，笔者认为可以从以下几个方面来进行。
一、加强师德修养，热爱发展滞后生
热爱学生是教师职业道德的核心。教师只有热爱学生，才能激发学生积极向上，才能用“发乎于心”的真情实感去打动学生、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。
首先，要从思想上真正认识到，对于一个班级来说，一个学困生不能成才仅仅只是几十分之一的损失，微不足道，但对于一个家庭和学生自己来说，那却是百分之百的损失。
其次，要树立正确的价值观，淡薄名利。要有陶行知先生那种“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神。
再次，还应该认识到，教育是一个特殊的工作，只要我们做过，必定会起作用，只是这种作用发生的时间有早有晚。我们的思想视点应该高一点，要从大处着想，要从未来着想，不过分计较自己的工作能否马上得到回报。
二、更新教育观念，树立科学育人观
要做好学困生的转化工作，必须更新观念，树立民主教育观、大教育观和全面质量观。
首先，传统的教育强调教师是教育活动的组织者、发动者，而视学生为学习的被动接受者。经过长期积淀，学生形成了一种依赖教师的学习心理，学生学习的主动性被严重压抑。如果老师依然讲究“师道尊严”，采取一种居高临下的、传教式的姿态去做转化工作，其效果必然不会好。现代教育强调平等。每个学生都有受教育、获得发展的权力。让每个学困生都得到发展是我们教育工作者义不容辞的职责。因此，教师必须走下神龛，树立民主教育观念，站在与学生平等的位置上开展工作，变“教”为“导”，变“教”为“帮”，才能取得好的效果。
其次，当今有许多家长虽然“望子成龙”、“望女成凤”心切，但他们中的很多人教育观念落后，教育方法陈旧。家庭教育存在着许多弊端，对学困生转化产生了很大的消极影响。因此，要做好学困生转化工作，教师还必须树立大教育观，通过多种途径向家长灌输新的教育思想，更新他们的教育观念。
第三，现代企业推崇零次品率，从某种意义上讲，教育也是在生产产品，只不过这种产品不是没有生命的物品，而是有生命的人才。生产物品都追求零次品，难道人才生产就可以奢侈地生产出一大堆的次品吗？所以，我们还有必要树立“全面质量观”，树立“零次品”意识。
三、创设教育情境增强校园吸引力
学困生的类型很多，有反应迟钝型、散漫型、无兴趣型等等。但不论是哪种类型，他们都有一个共同的特征，就是有学习异化的倾向，认为学习是一件很难很苦的事，是一个不堪负荷的负担。因此，他们逃避学习，逃避课堂，甚至逃避学校，一部分学生还因此付出了惨重的代价。因此，要转化学困生，就是要通过各种手段，激发学生的好奇心和兴趣，把学校建设成为学生的乐园，把学困生吸引进校园，吸引进课堂。
(一)要花大力气革新教法让课堂充满乐趣
学生在学校活动的主要场所是课堂。只要每堂课都能激发学生的好奇心，参与欲，充满着乐趣，让学生在课堂中感到轻松、愉快，并在不知不觉中学到知识，转化学困生就成功了一大半。要做到这一点，教师就要力争把那些枯燥的、抽象的理论，变成生动的、具体的事物，展示给学生，充分发挥学生的主体作用，变被动地接受知识，为学生主动地探求知识。让每个学生在每堂课都有事可做，都是课堂的主人。
(二)切实开展丰富多彩的课外活动把校园变成乐园
有些学校，开展课外活动具有功利性，把课外活动搞成变相的课堂，认为搞课外活动就是培养特长生。于是给任务、下指标，结果让师生都背上了沉重的包袱。其实，开展课外活动就是为了调节学生的校园生活，让学生在校园有更多的乐趣。丰富多彩的活动必然会给更多的学生，尤其是学困生展示自己特殊才能的机会，使其从中获得成就感，并寻找到自己成才的突破口。
四、解决发展问题把握转化的关键
把学困生吸引到了校园和课堂，虽然说成功了一半，但若不能从根本上解决他们的发展问题，是必会前功尽弃。要巩固学困生转化已经取得的成果，并争取最终成功，还必须解决他们的发展问题，即满足他们的成才需求。
(一)培养和保护学困生的自信心
“哀莫大于心死”，自信心严重不足是学困生共同存在的问题，教师必须保护和培养他们的自信心。要想方设法激励他们，肯定他们。在课堂上，学困生回答问题往往会出错，也会惹得其他学生哄笑，使其尴尬不已，此时，教师切忌指出其错误，应回避对其回答正误的判断，而要充分肯定其敢于回答问题的勇气。因为他们本身就担心回答错误，一般不愿回答问题，敢于回答问题，本身就说明这名他们是经过了一翻艰苦的思想斗争之后，好不容易才战胜了自己一次，鼓勇而答，老师虽然是善意的指出其错误，但仍然会打击他的自信心。同时，学生在主动回答问题，说明他不仅在听讲，而且在积极地思考，这种行为本身就值得肯定。
(二)分层要求分类指导逐步解决学习困难
学困生还有一个显著的特点就是在学习上有困难，这是转化学困生的症结问题。要帮助他们解决学习困难，就要根据他们不同类型，实行分类指导，分层要求。对由于学习习惯不良造成学习困难的，要通过多种途径校正其不良的学习习惯；对由于懒惰造成学习困难的，要创设情景，通过深入细致的思想教育，变懒惰为勤奋；对由于反应迟钝而造成学习困难的，就要降低要求，让他们充分地品尝到成功的喜悦，信心得以增强，在基础知识积累到一定程度后，再引导他们以勤补拙，解决学习困难问题；对由于心理障碍造成学习困难的，要视其情况，采取有效的措施，先矫治其心理障碍，然后再逐步解决学习困难问题。总之，学困生由于形成原因很多，其表现也就较为复杂，一个班的学困生绝不会都是同一类型，要使转化工作卓有成效，必须根据不同学生的具体情况，采取相应的转化措施。
(三)发展个性培养特长因材施教
个性发展具差异性，有些学困生有一些特殊才能，只是没有机会表现出来，未被大家发现和承认，因此，教师应当在活动中注意观察，发现他们的优势，再加以有意识的培养，使之成为特长，让他们看到自己光明的前途，这样就必然能增强他们对生活的信心和乐趣。转化起来，工作就好做多了。