“双减”背景下的初中地理作业设计

  ◎    广西贵港市平南县同和镇初级中学   郑智英

摘要：减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，简称“双减”是当前教育改革的重要手段。本文从提升地理作业趣味性，减轻学生地理的学业负担；注重地理作业选择性，减轻学生地理的学业负担；优化地理作业高效性，减轻学生地理的学业负担；注重学生层次的差异性，减轻学生地理的学业负担；设置形式多样性的地理作业，减轻学生地理的学业负担；强化学生地理作业的应用性，减轻学生地理的学业负担六个方面探讨如何在初中地理学科中为学生设计更为有效的作业，使得地理作业更好地帮助学生学习。

关键词：“双减”背景；初中地理；作业设计

随着社会的不断发展，政府对于教育的重视程度越来越高，2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在“双减”背景下，初中地理科目要在不断适应“双减”的政策下，对作业的布置和设计上，要有趣味性、选择性、层次差异性、多样性、应用性。为学生布置更加科学的地理作业，进而让学生们在地理学科的学习中学习到适应自身发展的知识，不断提升自身综合能力，做到学以致用。

一、提升地理作业趣味性，减轻学生地理的学业负担

在“双减”背景下为学生布置作业的时候，要注重提升作业的趣味性。如果作业具有比较高的开放性，学生在学习的时候就会产生更浓厚的兴趣，从而有效减轻学生的学业负担。教师在布置作业的时候，可以将作业与生活实际以及学生的兴趣爱好结合起来，让学生将完成作业当成是一种不断探究的新颖游戏，进而学生就会从多个角度进行思考，主动拓宽自身认知能力，更好地进行地理知识的学习。

例如在学习《西非和北非》有关知识的时候，可以为学生们留一些符合学生好奇心以及心理特点的问题，让学生们在课下查找一些有关阿拉伯人特征和生活习惯的资料，在课下就对于阿拉伯人的外貌特征以及生活习惯有一定程度的了解，并能够结合地理区域知识点，分析阿拉伯人的生活习惯与其所分布地区有何种关系。学生们在完成作业的过程中就会对课程内容有所了解，并且由于视频有一定的趣味性，学生们在观看视频的时候也会投入更多的注意力，将作业与自身兴趣得到了有效融合，完成作业的时间减少了，有效减轻学生完成地理作业的学业负担。

二、注重地理作业选择性，减轻学生地理的学业负担

在学习地理知识的时候，学生们往往是单向接受教师的知识灌输，在课堂上没有足够的互动。而在布置作业的时候存在同样的问题，部分学生可能会由于作业的难易程度不同而对完成作业产生抗拒。教师需要为学生们提供选择的平台，让学生们可以根据自身特点，有适当的选择作业内容的权利，保证学生们都能够更加完整地发挥自身学习特点，减轻学业负担，从而使初中生对于作业产生亲近心理，在完成作业的时候更加认真。

教师在设计作业的时候就可以采用分层结构：按照作业比例，设置大约七成的基础作业，这部分是地理课程中的基础知识，要求全部

学生都要完成；另外有百分之二十比例的作业考察的是学生们对于重点和考点的掌握，可以让成绩比较优秀的学生们更好地提升自身知识

水平；然后再有一成的作业让有兴趣研究的同学进行选择。这种层次分明的作业结构可以为学生们提供相对自由的作业选择权利，让学生

对于自身能力有基本的审视，并根据自身能力选择部分作业。其中，部分喜欢挑战的同学在做出拔高题目的时候，教师可以给予适当的

表扬和鼓励，提高学生对于地理课堂的兴趣，在班级内部营造良好的学习气氛。

三、优化地理作业高效性，减轻学生地理的学业负担

在进行初中地理作业布置的时候，教师应当提升学生完成作业的效率，为学生布置的作业应当具备科学的时间运算，给学生布置高效率的作业。让学生在做作业的时候能够牢牢把握最新学习的知识重点，在完成作业的过程中灵活运用新学的知识，并提升自身想象能力、探究能力，既能减轻学生学业负担，也能提升学生课堂学习效果。

比如，教师为学生布置作业的时候，可以优化课堂作业顺序，为学生制定最为科学有效的作业完成顺序：先为学生发导学案，让学生们根据导学案上的相关问题进行下节课知识的预习，在完成导学案作业的同时完成预习环节，进而在上课的时候紧跟教师思路，提升课堂学习效率。然后教师可以在导学案预习作业之后要求学生们对于基础地理知识进行复习与巩固。在初中地理的学习中，记忆特殊经纬线坐标、东西半球和南北半球的划分标准以及具有特殊地理意义的山峰河流等都是十分重要的，学生只有在平时的学习与生活中不断进行巩固记忆，才能将其牢牢印在脑海中。教师还可以在每一节课的课前对于学生们掌握地理重要知识的程度进行考察，作为地理课堂的随机作业，只需要比较短的时间就能对于学生的地理知识掌握程度有大致的了解，进而减轻学生地理的学业负担，提升学生学习地理的效果。

  四、注重学生层次的差异性，减轻学生地理的学业负担

    在教学过程中，我们要牢记学生是主体，设计地理课堂作业时也是如此。由于作为主体的学生地理学习的基础不同，解决实际地理问题的能力也有差异，所以地理课堂作业的设计要兼顾不同层次的学生。分层次设计地理课堂作业，要求我们教师不仅要对知识的内涵把握到位，而且要了解学生间的差异性。比如在学习我国的气候时，可以设计以下问题：（1）描述一个地方的气候一般是从哪几个方面来形容的？（2）如何描述家乡的气候特征？（3）这种气候特征是如何形成的？（4）今年我国南方夏季持续高温，北方降水却较多，主要和什么因素有关？这几个问题都是针对我国气候展开的分层次深入的问题，学生可以根据自己的实际情况，选择完成。这样既调动了学生参与答题的积极性，又减轻学生地理学习的学业负担。

     五、设置形式多样性的地理作业，减轻学生地理的学业负担

     苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情、没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”事实证明的确如此。在我们的教学实践中，都会遇到学生偏科的问题，而偏科最大的原因就是兴趣的不平衡。对某些学科有兴趣，就觉得简单，愿意去探究，而学习另一些科目时觉得枯燥无味，长此以往，就会逐渐失去学习这些科目的兴趣。如果我们布置的课堂作业仅停留在简单的记忆、抄写的层次，学生就会对地理课堂作业失去兴趣。因此，教师在设计地理课堂作业时，必须设计一些符合学生年龄特征、新颖有趣的作业。比如可以采用课件制作、地理实验、辩论、绘图等形式，这样不仅能吸引学生的学习兴趣，提高学生参与课堂作业的积极性，而且有效减轻学生的学业负担。

    例如在学习中国行政区时，我们可以利用多媒体，让学生做中国行政区的拼图游戏，让学生在游戏中识记中国行政区的位置。这样的课堂作业既避免了学生对地理知识的死记硬背，还可以吸引学生去探究问题、解决问题，在探究的过程中深化对所学知识的理解。

    六、强化学生地理作业的应用性，减轻学生地理的学业负担

    新课程要求学生学习生活中的地理，学习对生活有用的地理。我们在进行课堂作业设计时，应注重从学生的生活实际中寻找地理素材，让学生探索我们身边的地理问题，寻找身边地理现象中所包含的地理知识和地理规律。 例如在我们生活的家乡，人们的主食是米饭，我们夏天的气温一般较高，这些与我们所处的地理环境有怎样的联系呢？又如由于规划的不合理，引发了严重的城市内涝，应当如何解决呢？这样的问题都是我们在生活中直接或间接接触到的。通过对身边一些地理现象的发掘，教师精心设计课堂作业，既可以让学生增强应用地理知识的意识，又可以提高学生解决实际地理问题的能力，减轻学生地理学习的学业负担。        

总之，在学习地理知识的过程中，教学的根本目的是让学生们可以熟练掌握地理知识。教师们要善于进行教学方式的更新，最大限度减轻学生负担，顺应“双减”要求，为学生们提供更为自由的学习空间，让学生们在更短的时间内完成作业任务，并能熟练掌握相关地

理知识，使得学生们能够在学习中不断提升自身知识学习能力，有利于未来的全面发展。

参考文献：

[1]许钰小学语文作业的创新设计[J].中国科技创新导刊，

2015，（5），10.

[2]王宝剑.新课标下的高中地理作业创新研究[J].教师，

2016，（12），61.