初中英语单词识记的因素及有效记忆单词的策略

◎   贵州省纳雍县第八中学  卢丽君

摘要：识记单词是英语学习的一个重要组成部分，要学好初中英语，进行英语课文阅读与理解，必须有一定量的单词积累。由于教师的“教”与学生的“学”存在一定的差异，导致班与班之间、学生与学生之间的差距越来越大。在具体学习中，由于方法不对，会出现教师教得费力、学生学得幸苦现象，且收效甚微。本文从影响学生识记单词的主要因素和有效记忆单词的策略进行分析研究，旨在提高有效高效教学目标。

关键词：初中英语；单词识记；影响因素；提高策略

在课题研究中我们发现，初中生学习英语最怕的是识记单词。只有掌握一定量的词汇，才能进行英语文段的阅读理解，解决相关问题。有些学生花了大量时间和精力记单词，可是收效甚微，影响其学习积极性，成绩下降、厌学甚至放弃英语。如何提高学生识记单词的能力，已成为英语词汇教学的重中之重。结合我多年的教学实践及在课题研究中的所得，就影响因素和应对策略谈几点认识和体会。

一、影响初中英语单词识记的主要因素
  1.教师教法落后 
  要提高学生识记英语单词的效率，教师的教法十分重要。研究中我们发现，目前部分初中英语教师的教法还比较传统落后，缺乏创新与探究。主要表现在以下几方面：（1）孤立地教学单词。我们在研究及听课中发现，一些教师在进行单词教学时，没有将单词的音、形、义结合起来进行教学，只要求学生反复地读、重复地写。这种孤立地为教单词而教单词的方法，记忆效率较低。（2）忽视了学生主体。有的教师采取“一言堂”“满堂灌”的教学方法，只管自己的“教”，不管学生的“学”，忽视了学生主体。为了提高学生识记单词的效率，采取集中识记、反复听写的方法，促成学生全部“过关”，但检查之后不久，学生又大面积忘记。由于忽视了学生的主体感受，学生记忆单词感到枯燥乏味。（3）脱离文、句讲词义。在研究中我们还发现部分教师在教学英语词汇时，脱离了句子和课文，即只教读、讲词义。这种孤立地讲解词义的单词教学法，一段时间后学生会感到没有什么兴趣，学得枯燥、记得不牢。[1]（4）没有遵循因材施教的原则。有的教师没有根据学习内容和学生的学情，科学选择教学方法，采取“一刀切”的措施整体要求，不能完成任务的罚写10 遍、20遍，直到会识记为止。学生被动学习，记忆效果较低。
    2.学生学法单一
    教师教给学生学习方法，学生还要结合自己的实际，选择自己最好的方法；只有适合自己的，才是最好的。研究中我们发现，学生记忆单词效率低的因素主要表现在：（1）记忆方法单一。许多学生在识记单词时，常常采取机械的、死记硬背的方法，方法比较单一。记得快也遗忘得快，记忆效果较差，会挫伤学生学习英语的兴趣。（2）未有效利用英语记忆工具。在英语单词记忆中，一些记忆工具可有效提高记忆效率，音标是记忆单词的重要工具，可许多学生没有认真学习和利用音标。音标相当于汉语拼音，英语音标是学生学习英语的重要工具。部分学生由于没有学好音标，导致难以利用音标帮助记忆单词。（3）学生学习习惯、主动性较差，各种主观因素导致记忆的单词量较少。             
  二、有效提高记忆单词的策略

1.利用音标记忆单词 

作为一名英语教师，在七年级时就应该有意识地指导学生利用音标记忆单词。学生刚刚学了音标，利用音标来帮助记忆单词，学以致用，既巩固了音标，又记住了单词，可谓一箭双雕。在音标教学中，教学生区别元音和辅音，比如a ﹑e ﹑i ﹑o ﹑ u在开闭音节中如何发音；将b ﹑d ﹑f ﹑m等与一些常见字母进行组合，如ea ﹑oo ﹑al ﹑ay。教师可列举一系列符合这一规律的单词，如make、plane、these、kite、nose、use、teacher、cool等。让学生比较分析这些单词的拼写与发音之间的关系，师生交流后归纳，帮助学生理解、掌握和运用音标发音的规律。在词汇教学中穿插语音知识，可帮助学生通过读音标记忆单词，在形、音、义的融合中轻松高效地记忆单词，且记忆牢固。

2.分类识记，屡试不爽

把所学的单词按词性、用途等标准归纳分类，使之条理化、系统化，提高记忆效果。仁爱版初中英语单词的编排基本上是这样做的。比如教材把单词按颜色、学习用品、交通工具、动物名称、职业名称、月份、星期、学科名称、食品等分类记忆[2]。在教学高年级时，我们还可以把单词重新分类，比如可按科技成就、现代农业、生态环保、文化遗产、克隆技术、现代音乐等标准进行分类记忆。这样记单词，学生记得多，也记得牢。分类的标准很多，也可以按同义词、反义词归类。如look,see，当记起look时，就可联想到see。提起say时，便可联想到与它有关的speak,tell，talk。如果在联想的同时又进行分析比较，效果会更好。记忆单词时，还可把反义词放在一起，进行对比记忆。例如tall-short，full-empty，white－black。要是学生养成这种联想、对比记忆的好习惯，那不仅能牢记单词，而且还能运用自如。

3.利用游戏记忆单词

游戏是深受学生喜爱的娱乐活动，把游戏引进英语课堂，创设学习情境，在轻松愉悦的环境中达成学习目标。游戏可有效地调动学生的积极性，比如记新单词或复习旧单词，都可利用“接龙拼词”的游戏来提高学习效率。先将学生分组，教师先给出每组第一个单词，根据要求学生依次写出一个单词。如某个单词词尾是不发音的E，则用E前面的字母接写。如第一个同学写出了ten,第二个同学接写name ,第三个同学写month ,第四个同学就接hear ,第五位接red等，一直接下去，看哪组同学写的单词又快又多，多的一组胜出。再如“找帮手”游戏活动，教师说出一个英语单词，让学生说出词义和拼写单词，若不能正确回答，则可找一个“帮手”，帮手解决问题后，原先的学生仍然要再回答一个新的生词，答对后方可入座，这样既能吸引学生的注意力，又能帮助大家达到共同记忆单词的目的。
  其实，识记单词的方法很多，要过好单词这一关，除了掌握以上的方法外，还要注意及时的背诵与复习，复习是克服遗忘的最好手段，只有通过不断的记忆与复习，学生才能最大限度地掌握一定的词汇量，为英语阅读理解奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]曹庆珠.浅谈如何巧用牛津初中英语教材进行词汇教学[J].读与写（教育教学刊），2011（02）：62.

[2]王燕子.浅析记忆规律在初中英语词汇教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2010（08）：56.