培养小学生自主学习语文四点做法

◎   四川省广安市广安区富源小学    谢雪华

《小学语文课程标准》提出“要让学生合作、探究、自主地学习”。因此，在平时语文课堂教学中应立足于促进学生的个体发展，将学生作为一个能动的主体，激发和引导他们积极参与学习过程，主动探究知识。那么如何才能有效地培养小学生的自主学习意识呢？下面谈谈我在平时教学实践中的六点做法：

一、想方设法，激发小学生喜欢学习的念头

1、建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围。

一般说来，一位综合素质高、业务优秀的好老师，很容易被学生敬重、喜欢，这种老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。相反，如果说一位业务水平差、素质低下的老师，学生就很难接受，就会对这位老师产生不好感的心理，那么，这个学生对其所教的课也不会产生兴趣。因此，我们教师注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文学习环境。

2、采用多样的教学方法，培养学生学习兴趣。

兴趣是一种学习动力，学习语文的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。但如果我们老师能把学生学习语文的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的被动学习转为主动学习，逐渐养成自主学习语文的习惯。学生在小学阶段学语文都会感到新奇，希望了解它，因而对语文学习有一定的兴趣，但小学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习语文的兴趣，才能维持他们学习的动机。所以，教师要根据教学的目的要求，结合大多数学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生学习的兴趣。

二、以学生为主体，激发学生的自主学习的热情

在课堂教学过程中，我们教师必须尊重每一个学生，发扬教学民主，让学生充分发表自己的观点、看法、想法，让学生感到我能读、我能说、我能评……另外，我们教师在课堂上还要充分给学生一些自主选择、自由加工的时间空间，让他们在选择中学习，在加工中创造，发挥自我的学习潜能。例如：我在教学《全神贯注》时，首先掌握这是一篇什么类型的课文？怎么学习？（略读课文，我们要认真读连接语根据连接语学习。）其次师生共同制订学习目标。最后学生按学习目标去学习，去交流。学生根据“自读提示”以自学为主，立足于“以读为本，读中感悟。”的方法完成本节课学习任务，让学生在自主读书中学习、思考，培养学生边读边想、作点批注的习惯；在读中理解内容，体悟感情、增强语感。学生在教师引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获得知识，掌握读书方法，提高阅读能力。这样以来学生总结出了略读课文的学习方法。这样，既尊重了每一位同学，保护了学生参与学习的积极性，又使更多的同学得到了锻炼的机会，使学生始终处于对知识的渴望中，发现、获取知识的兴奋中，研究、探索问题的喜悦中，学生的自主学习、自主参与的意识和能力也随之得到了进一步的发展和提高。

三、采用多媒体教学手段，使学生产生自主学习的兴趣

我们老师在备课时努力自制好生动形象的课件，上课时充分利用多媒体设施进行教学，把书本上抽象的文字变成生动活泼的画面，为学生的学习创造了更好的感知环境，使学生想学、乐学、爱学，真正体现以学生发展为本的教学理念。例如：我在教《翠鸟》这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩鲜艳美丽，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷........我问学生：“你们喜爱翠鸟的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象用自己的语言表达出来。这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为对录像中翠鸟形象的回忆和描述，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还锻炼了他们的语言表达能力。这样在课堂教学中就能引导学生进行自主探究性学习，开展学生主动的有创意的活动，满足学生的求知欲，从而有利于培养学生的自主学习意识。

四、利用实践活动，培养小学生自主学习的意识。

在教学中，要充分利用现实生活中的教育资源，引导学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在主动活动的过程中接受学习，在观察、实践中积极探究。活动教学中最突出的就是强调学生的自主参与性，是以学生学习兴趣和内在需要为基础，根据学习内容的不同采用不同的活动方式，要求学生在活动中学，在学中做，促进学生整体发展。如：在教学作文《校园一角》时，我就带领全班同学按照走入大门看见两幢宽阔明亮的教学楼、大门的左边有两棵高大茂盛、苍翠欲滴的榕树等的思路进行参观了校园，边参观边进行一些有效的启发式提问，包括描写建筑物时用到的词语、描写榕树用到的修辞手法，同学们能畅所欲言，竟发现我们的校园原来是这样美丽，脑海中有了事物，自然就笔下生花了。这样就能充分发挥学生们的探索、发现和创造能力，激发学生自主学习的能力。

总之，小学生自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，充分发挥课堂这一主渠道的作用，激发学生自主学习的积极性，使小学生真正成为学习的主人。