初中作文有效教学刍议

   ◎    贵州省纳雍县第八中学  谌  荣

摘要：在初中语文教学中，作文是语文综合素养的体现。教学中教师应积极探究有效高效作文教学。但是现在许多初中学校的写作教学很难达到理想的效果，基于此，为了更好地提高初中作文教学的有效性，笔者结合教学经验提出了相关的解决措施，旨在更好地促进初中作文教学的发展。

关键词：初中作文；有效教学；阅读积累；观察；训练

作文是语文教学中的重点又是难点，在中高考中一直占总分的三分之二。长期以来，初中语文教师在作文教学中所采用的教学模式方法没有创新，导致学生对作文缺乏兴趣和积极性，无法养成良好的写作习惯，出现低效状况。广大教师应及时转变思维，引入全新的教学方法，提高作文教学成效。

一、重视阅读积累

现行部编语文教材大多是名家名篇，作者都尽情地抒写着自己的真情实感，内涵丰富，适合引导初中生认真细读。精读好作品，含英咀华，读出情感的共鸣与心灵的交融。教师应引导学生去品味教材中的例文，用心灵去和教材中的人物对话，对作者所表达的形情感产生共鸣，悟出写作心得，在作品的情境中获得生命体验。语文教学要有“大阅读观”，除了阅读语文教材外，还要大量阅读被世人世代传诵的经典作品，寻找作品中体现情感魅力的文字，走进作品，走近作者，赏析真实描写生活场景的内容，丰富自己的情感体验。为此，可采取在班级中设立图书角，让学生捐献藏书，交换阅读；每两周开设一节阅读欣赏课，提供美文或由学生推荐，品味赏析，感悟真情；布置学生每月读一本附录中推荐的名著，写赏析文字或推荐语，进行阅读交流等。多读精品文章，学生受到作家艺术灵气的熏染、理性光芒的烛照，从而体验文字传递的真情。欲作文，必先阅读。

三、指导观察生活

生活事件与初中语文紧密相连，为初中语文提供大量的素材，以真实的事件反映出语文文字的信息内容，增加了学生对文化知识的认识与理解。初中语文教师积极带领学生观察生活，带领他们步入到社会生活中，引导他们观察身边的真人真事，写出观察到的真实内容，表达出自我最真实的感受。学生从生活角度出发，观察身边物品的形态，明确各个事件发生的原因、过程及结果，分析出造成事件结果的最终原因。由此，学生从生活事件中发表自我的真实看法，真实地表述，在写作时做到有理可依、有理可靠，增加作文内容的真实性和合理性。例如，教师讲解七年级上册第二单元的内容，引领学生认识到秋天所具有的魅力，带领他们分析各篇文章所描绘的秋天景色，带领学生到生活中去真实感受秋天的变化，为学生预留下“寻找自己的秋天”这一作文题目，要求他们写出自己对秋天的理解，表现自我对秋天的看法，描绘自己眼中的秋天景色。有个学生这样写：“秋天带来了一阵阵清爽的风，赶走了夏天的炎热，为世界覆盖了一层金灿灿的颜色，展现出了生活的魅力。秋雨为树木穿上了金黄色的衣衫，可以看到大雁成群结队的向南飞去，或排成了‘一’字形，或排成了‘人’字形......”等语句，写出了自我眼中的秋天景色，表现出对秋天的喜爱之情。可见，指导学生观察很有必要，是学生获取作文素材的重要途径。

三、尝试专项训练

语文教师在进行作文训练时，要具体问题具体分析，与时俱进，根据学生的主体地位进行专项训练，可从以下几方面入手：一是发挥想象，完整表达。教师先从小处着手，从句子的雕琢处着手，让学生尽可能多的使用各种修辞手法，这样的作文才会更生动。例如，在平时的阅读中将文章进行不同程度的仿写或同一主题的自我表达，都能够带动学生在阅读中的积极性和创新性。现在的语文教学中基础知识部分也专门有这样的题型，既锻炼了学生严谨审题的习惯，又培养了学生的分析能力。教师要进行各种写作手法的专门练习，像比喻手法的练习，夸张手法的练习，拟人手法的练习等，充分发展他们的想象力鼓励他们发散思维。初中阶段的学生对任何事情都充满好奇，有丰富的想象力，教师要引导学生把自己的想象力表达出来。二是加强扩写、改写训练。初中学生对事物是有自己的见解和想法的，在写作教学中，让学生进行独立的分析并写出自己的感受或见解。训练他们乐于表达自己的想法，更乐于动笔去写出自己的观点。也可以选两篇文章进行对比，例如可例举《背影》和《走一步，再走一步》等同样是写父亲的文章，让学生体会其中的不同之处，作者是怎样描写父亲对孩子的爱的。可以让学生多做这一类的练习，熟能生巧，学生再遇到这类的作文时就会得心应手，掌握其中的要领。写作的训练不仅仅需要模仿，更需要的是自己的升华和提升。三是看图训练，展开联想。初中阶段的孩子想象力很丰富，开始学会了幻想，学生会将一切事物按照自己的想法进行安排，并形成自己的故事发展情节，虽然幻想可能使学生偏离轨道，但是适当的幻想也是可以促进学生进步的。针对画面的寓意进行合理分析想象。这样的练习会激起学生的表达兴趣，教师应该给予鼓励。

四、优化教学内容

在初中作文教学中，教师应着重把握两方面的内容：一是写作基本功的培养；二是写作方法和技巧的提升。拥有扎实的文学基础是文学创作的前提。作文教学也应注重学生基础功的训练，针对学生在作文中普遍存在的问题，如错别字、词不达意、书写不规范等问题，应及时矫正。为了提高教学效果，教师可以有效利用学生身边常见的媒介引导学生进行词汇的积累，鼓励学生开展写日记、整理读书笔记等活动，通过日积月累实现作文基础能力的提升。在写作方法和技巧培养方面，教师应对作文教学形式进行创新，突破单一机械的作文训练，引入更加多样化的形式。在学习课文时，可以选择其中的某一段让学生们进行仿写。例如，在《孔乙己》中，作者通过传神的细节描写将孔乙己的人物形象生动展现出来，可以让学生随机选择一个生活中的人，捕捉他或她在生活中的细节之处，仿写一段。除此之外，还应鼓励学生开展课外阅读活动，适当地渗透一些相关的课外阅读素材，以新奇的内容调动学生们的好奇心和求知欲。以读促写，是一种很好的提升方法。

作文教学是一个系统工程，与生活联系紧密，需要语文教师积极改革作文教学方法，创设出观察化、生活化、阅读化的作文教学模式，培养学生观察获取作文素材，通过阅读文积累写作方法。同时，需要语文教师探究与实践仿写、即兴写、自能写等多样化的写作模式，给予学生更多作文写作锻炼的机会，进而有效提高学生的作文能力。