浅析改革下构建小学语文高效课堂

                          ◎      许   慧

   高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效？我从以下几个方面谈谈自己对创设小学语文高效课堂的点滴做法：

 一、构建民主和谐的新型师生关系

   在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在初中语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。

 二、通过培养想象力激活学生创新思维

   曾有人说过: 在所有人当中，儿童的想象力是最为丰富的。所以，在小学语文教学中注重培养他们的想象力是最好的时机，他们丰富的想象力，能够在理解文章的基础上有自己独到的见解。因此，在教学中教师要根据课本内容，设置疑点，引导学生进入情境，从而对课文内容展开无尽的想象，让他们的思维变得更加灵活，具有独创性，激励他们多角度、多方面、多层次的思维创作。

例如，在对《狼和小羊》一文结尾进行教学时，很多同学都会感叹可怜的小羊被可恶的大灰狼吃掉了。教师可以在这时适当的加以引导，让学生突破原有的定向思维，重新想象一下当时发生的情景，有没有可能会发生其它种情况或结局，启发他们展开多向思维，找寻不同的答案。学生此时会充分地发挥想象力，有的说有一个猎人来了，在狼扑到小羊之前，开枪打死了狼; 有的说小羊躲闪的及时，狼一不小心掉进了河里等奇思妙想。想象，让学生融入到了文中描写的情景当中，而又有所突破，使思维超越局限向多元化的方向发展。

 三、凭借生动形象的教学语言点燃学生学习热情

   古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。

   如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。

教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。其实。转而思考，我们自己读书时，不也对老师讲课的方法感到乏味无趣吗？

 四、挖掘和日常生活相关的教学素材，让语文教学贴近生活

   小学语文教学老师要想打造出高效的语文课堂，就应当积极挖掘和日常生活相关的教学素材，从而将其灵活运用到语文课堂教学之中。通过将抽象的教学知识变得更加形象化、具体化，能够让小学生清楚意识到语文学习和日常生活之间存在紧密的联系，进而能大大提升小学语文课堂教学的学习积极性。小学语文教师应当将学生的日常生活和语文学习紧密联系在一起，运用生活指导教学的开展。教师需要对教学素材的选择进行把握，对教学的方式方法进行完善，从而能够使语文教学更加贴近实际生活。教师可以创设出符合实际生活的教学情景，将教学内容变得更加简单。

   如在讲述《燕子》一课的相关内容时，教师可以带着小学生走出教室寻找小燕子，并且让学生比较图片中的小燕子和实际生活中的小燕子。此外，语文教师还可以让小学生参照教材中对燕子外形描述的方法，从而描述出一种自己喜爱的小动物。这样一来，很多学生都能够积极参与到教学过程中，纷纷讨论自己喜欢的小动物，不仅提升了学习积极性，并且也提高了学习注意力，突显了语文教学成效。

   总而言之，小学语文高效课堂的构建是一个复杂的过程，教师要做的不仅仅是让课堂充满活力，同时，也要让课堂符合学生的兴趣和特点，让其成为学生可以自主和快乐学习的场所。教师可以运用多种教学方法和教学手段将课堂上的学习时间更多地交给学生，通过老师教学模式的创新和教学理念的转变达到提高教学效率和促进学生发展的目的。