让汉字“活”起来

——小学语文识字教学策略浅谈

             ◎    四川省广元市利州区下西小学   罗述燕

　　摘要：汉字不仅是最重要的交际工具和信息载体，还是我国文化的重要组成部分。识字教学是小学阶段语文教学中至关重要的任务，运用和理有效策略提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。

关键词：小学语文；识字教学；策略

汉字像一个个跳动的音符，又像神奇的精灵，古老而神奇，浪漫而有趣。汉字的魅力经久不衰，走进汉字，去挖掘他的趣味和灵动之美；在教学中，激发学生的好奇心，让一个个汉字以各种形式“活”起来，是小学语文识字教学应有效果。我将把我们与汉字朋友的故事和点滴感悟说给你听。

　　一、借汉字的认识规律，找准汉字造字特点，让他们“活”起来

　　１、利用象形的图画性，和字的演变来认识和掌握这类字。我们常见的象形字有“网、鱼、羊、山、火、水、兔、日、月”等，在小学一年级的课文中就出现了，因为有事物，有图片，学生认识这类型的字很轻松。如：兔，刀字头是兔子的头，口字是兔子的身子，一撇和竖弯钩是兔子的四肢，一点是兔子的尾巴。这样每一笔都变成了兔子身体的一部分，这个兔字就活在孩子心中了。看到“水”我们仿佛听到河里的流水声，看到“山”学生眼中就会出现连绵起伏的巍峨高山，看到“鱼”学生心中就有一条活蹦乱跳的鱼在水中快活地游动，画面与文字直接联系在一起，学生就能快速掌握他们的音、形、意。

　　２、会意字的每一部分都是一个画面，如：“尘”就是指很小很小的灰尘，“射”就是一个人拿着弓箭射出去，“森”就是有很多树。这类字也变成画面呈现在孩子眼前了，也实实在在活起来了。

　　３、教指事字时要讲清指示符号的意义，如“木”在上面加一点是末和未，末是指树的前端喻义最后发生的事；未指将来发生的事，喻义更远的事；在下加一小横是指树的根，喻义指最重要、最本质的东西。

　　４、最有趣的是形声字的教学如“青”字，利用儿歌能记住很多相关的字“有日天就晴，有目是眼睛，有水河水清，有米人精神，有人留倩影，有心想事情，没人争吵就安静。”这样就能让孩子一下子就能认识“晴、睛、清、精、倩、情、静”这几个字，而且不容易写错，这类的形声字太多，通过“尧”可以认识“浇、烧、饶、娆、绕、挠”等，通过“叚”可以认识“假、暇、霞、瑕、遐”等。

　　二、以字带词，以词带出画面和语境，让学习的过程“活”起来

　　由一个字说出不同的词，由一个词想到一次经力，想到一个故事，一部影片，一个画面等。如我在教学《朱德的扁担》中“军”字时，有的学生用编儿歌的形式来记住“头戴军帽，身穿军装，手握钢枪，奔赴战场，保家卫国，守卫边防。”这个军人形象就生动逼真地呈现出来了。有的学生马上说“我爸爸就是军人，他和他的战友都是军人，他们都在保卫我们的祖国，保卫我们的安宁。有了他们的付出，才有我们今天的幸福生活。”有的说“国庆节我在电视上看见习敬平总书记检阅，有海军、陆军、空军，还有交警、武警，他们迈着正步，走过天安门广场，样子好威武！我以他们为荣，他们是我们学习的榜样。”有的说“我看了红军长征的故事，每个红军都很坚强，很勇敢，他们有因为没有吃的饿死了，有的在雪山上冻成了雕像，有的被敌人杀死了，但他们都很英勇。我看的时候很感动，我都哭了。”有的说“我会背毛主席的诗《长征》，这首诗就写了‘红军不怕远征难，万水千山只等闲……’”我相机展示了朱德和毛泽东两军会师的影片画面，学生一下子理解了“会师”的意思，同时对“军”字的理解也更形象直观了。把识字教学变成画面，展现在孩子面前，让汉字变成既生动又有趣的画面，如同有了魔法一样变成了真正精灵。

三、用有效的识字教学方法让汉字“活”起来

如猜谜语，编儿歌，比较字形法，加偏旁、换偏旁法，追根溯源法，错字纠正法等方法。学“秃”时出示谜语“日落香残，去凡心一点。(猜一字）”学“藏”字用编故事法“一个大臣被敌人追杀，他跑呀跑呀，看到一个打兵器的铁匠铺子，好心的铁匠把他藏在地下室在上面盖上许多草，敌人来搜了半天，没有发现他，他终于得救了。”学习“辩、瓣、辫”用比较法，辩论要说话所以是言字旁，花瓣会变成瓜果所以是瓜字旁，辫子的头发像丝带一样所以是绞丝旁，通过比较学生就能准确区分这几个字了。“舌”字加偏旁可以是“舍、话、甜”等。“遍－篇，讲－进”等形近字，通过换偏旁比较组词来巩固。学“竹、部、杀”等字可以用追根溯源法，可以通过视频把字的意义及演变过程展现在孩子的眼前，让孩子有耳目一新的感觉，自然有深刻的印象。老师特别要重视纠错，学生写字时总会多一撇少一笔的，老师要不厌其烦地一个一个地给他们指出来，并让他们当面改正。教师上课时尽量教会学生不同识字方法，让他们学以致用，从而掌握更多的汉字，让孩子活在他们心中。

　　四、课内外识字结合，培养学生浓厚的识字兴趣，学习的形式要“活”

　　老师可以通过学生自学，家长教学生，学生教家长，同桌互相教，小组内小先生教，老师教等多种方式来学习。学生自学时可以借助拼音、字典了解汉字的读音意思，会组词，会用词语说句子，对于难字学生可以求助家长，可以查资料，学生还可以自己做字卡，通过字卡来识字。课堂上，老师可以先让学生自己认，会认的放一边，不会人的放另一边，再让同桌互相考一考，然后在小组内交流，让小先生来教一教。在全班交流汇报的环节，由一个人汇报，其他学生补充，不学生不同的识字方法经过分享，学生对不会的字加深了印象，老师进一步利用开火车，摘苹果，青蛙过河等有趣的游戏进一步巩固，最后再把生字带入文本，在读课文的过程中再巩固。对于个别掌握得差的学生，老师可以让他拿着自己的生字卡来教大家，大家来纠正他的方法进行督促。

学生可以通过不同的场景去识字，有的学生在看动画片的过程中认识了一个或几个字；有的学生可能在跟父母逛街时，通过看广告牌识字；有的同学可能在看漫画书的时候认识了一些字；有的学生可能在过玩游戏时认识了一些字；有些同学可能在参加一些活动的过程中认识了一些字；有些同学可能爱读课外书，他会在读课外书时认识了大量新字；有的同学通过零食袋的商标或名字来认字……无论是哪种方式，学生在这种特定环境中认识的字印象很深，识记效果也非常好。

　　五、识字和写话结合，让识字活学活用

　　根据遗忘规律，学了不用，很快就会忘记。要把正确书写汉字，正确组词，并能用一个词语写一句话或用几个词语写一段话等方法结合起来。我们识字的目的是能运用。会认是通各种方式正掌握字的读音并能正确写出来，会写是根据语言环境正确地使用汉字。汉字中的有些字，必须根据语言环境来区别。比如“打”这个多义字，在“打水中”是取得意思，在“打酱油”中是买的意思，在“打伞中”是举的意思，在“打毛衣”中是织的意思，再“打电话”中是讲、通的意思，只有在不同的语境中才能正确掌握。为了更好地把识字与写话结合起来，我常常让学生用一个字组多个词语，并选一个词写一个句子。还会不同的词语写一段话，并通过看图写话或主题写话等形式加强汉字的运用。这样学习生字，学生不仅会认了，还在写话中进一步牢记字音和字形。