用微课打造小学语文高效课堂

◎    广西贺州市八步区莲塘镇厚田小学  李凯琪

摘要：微课是一种新颖的教学方式，在信息化时代，小学语文教师可借助微课对学生展开更富有新鲜感的教学，从而打造小学语文高效课堂。本文以小学语文教学为中心，重点探究了微课在小学语文教学中的应用，旨在为打造高效课堂提供更多的参考依据。

关键词：微课；打造；小学语文；高效课堂

小学阶段是学生养成学习兴趣的黄金时期，但由于教师传统的教学方式落后、课堂氛围压抑等问题，一些学生难以对语文课程产生浓厚兴趣，也就无法提高其语文素养，而微课的实行则可以有效地解决这个问题。将微课运用到语文课堂教学中，可以使学生发现语文学习的乐趣，进而提高学生的语文学习效率；同时，将教学与现代科技紧密结合，通过对现代信息技术的认知和运用，使教学资源更加丰富，课堂教学更加高效。那么。如何运用微课打造小学语文高效课堂呢？

一、用微课导入，点燃学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”良好的课前导入是一节高效课成功的开端。小学生因为年龄的特点，活泼好动，注意力很难快速集中，往往上课的铃声已经响起，他的思想还在操场的游戏中。因此，在小学语文教学课堂，语文教师要先声夺人，一出场就要抓住学生，点燃学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生快速融入课堂，积极主动探究新知，这是一堂课的关键。微课的出现，运用大量的图片，声情并茂，刺激学生的各种感官，让学习直观化，学习的开始免去了教师唇耕舌耘的说教，借鉴了好莱坞大片中悬疑、意外、问题等刺激元素，让课程趣味十足，富有视觉黏性，让学生向而往之。当学生们在课前导入环节被吸引时，就能够投入更多的注意力和精力在接下来的学习活动中。比如在学习《花钟》一课的开始，教师就链接了一段微课视频：伴随着轻灵悦耳的音乐，熹微的晨光中，大片大片的牵牛花次第开放，花瓣上的露珠晶莹剔透，颤微微地，形成一片浅紫色的辉煌。在这浅紫的晖光中，学生立即安静下来，满脸都是被这小小花朵感染的震撼，那弱小的生命展现的博大的生命奇迹，让学生迅速收敛心神，深深沉浸在课堂中，想了解牵牛花的欲望瞬间点燃。短短的五分钟的微课，给了学生期待，为后来的学习做了很好的铺垫。

二、用微课创设教学情境，提高学生的学习积极性

微课具有很强的灵活性，微课教学很重要的一方面就是创设合理的教学情境，最大程度地激发学生的兴趣，让语文课堂变得活跃、有趣起来。学生只有有了兴趣，才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习。给学生创建一个合适的教学情境，就相当于为枯燥的语文课抹上绚烂的色彩，通过创设情境带动学生学习课文的情绪，提高学生的学习积极性，让学生深入体会课文作者想要表达的情感。根据教学内容创设教学情境，可以尽快将学生拉入课堂学习氛围中。合理的情境下，学生的学习积极性会变高，学习氛围也会更加浓厚。教师要借助微课的优势，充分挖掘互联网中的多媒体资源，用多种方式创设让学生舒适、课堂氛围融洽的教学情境。学生对教学内容感兴趣，也就会愿意主动积极地参与教学活动，从根本上提高整体课堂的学习效率。例如，在学习《火红的枫叶》一课时，可以采用多媒体大屏幕的辅助，投影出火红枫叶的背景，让学生们站在屏幕下感受枫叶之红，想象自己走在这铺满枫叶的路上，随手捡起一片，心中该是怎样的舒适和愉悦。微课中真实生动的教学情境使课本知识变得鲜活起来，从而让学生的学习过程变成享受乐趣的过程。学生身临其境，一下就被微课吸引了，学习过程入情入境，学生的灵性被激发，从而开启学习之门。

三、用微课扩展学生视野，丰富教学资源

传统教学模式下，语文教学大多以教材为中心开展授课活动，学生们所学内容十分有限，因此语文教材的容量问题一直都是影响教师教学水平发挥的主要因素，很多时候，教师并不是不想拓展教学内涵，但就是因为缺少相应的素材而不知道该如何动手。随着教育教学改革的发展，在小学语文教学中，我们通过微课呈现的“一对一”教学效果，用生动直观的图像和视频向学生传达教学内容，这样就能有效调动学生的感官系统，同时还能够有效扩充教学资源，使学生综合运用理性思维和感性思维去思考和解决相关语文问题，充分满足学生们的知识需求，不断扩大学生们的视野。例如，在完成《中华民风民俗》单元教学之后，教师可以进行微课设计，通过微课展示全国各个地区更为多元的民风民俗，学生可以利用课余时间，选择自身感兴趣的视频进行观看，进一步加深学生对民风民俗的认知。在此基础上，教师再加以引导，让学生根据微视频，自己去搜集一些有关地区特色的民风民俗，在班级、网络平台中进行分享，使得教师与学生之间、学生与学生之间进行有效的交流与共享。

四、运用微课，突破教学重难点

在小学语文课堂教学中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中的重点、难点不好掌握。将微课运用于课堂教学中，可以帮助他们突破学习的重难点，达到消化知识的目的，让整个语文课堂变得生动、活跃。由此，微课便成为了学生理解和感悟重点的“活水之源”、”“不竭动力”，让学生获得积极的学习体验。传统课堂教学模式缺乏师生的有效交流，学生大多处于被动接受知识的状态。而微课能借助其自身的优势，突显课文的关键点和矛盾点，挖掘学生的兴趣点和课文的重点，并且能将文章的重点、难点用学生感兴趣的形式呈现出来。如教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的难点。只有将难点解决了，学生才会认识到詹天佑“杰出的才能”，也才能从实质上理解本文的中心意思。教师可以从课文内容的实际出发，利用微课进行教学。将“人字形”线路用微课展示，先出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方。通过微课的展示，学生非常直观地认识了“人字形”线路，并体会到“人字形”线路设计的巧妙。这样才能突破重难点，提高学生课堂学习的效率和质量。

五、运用微课，推动学生自主探究学习

新课程改革背景下，自主学习越来越受到广大教师的重视。小学语文课堂属于教与学共同开展的教学活动，在教学活动中，学生才是主体，“授人以鱼不如授人以渔”，微课不仅是“鱼”,解决当下的学习困惑，它更是“渔”,教会学生“如何去学习”。很多学生对知识总是浅尝辄止，探索欲严重缺失，教师利用微课就可以很好地激发出学生“我要学”的欲望。首先，教师在微课教学中适时设疑或发问，却又不公布答案，让小学生产生“心痒”的感受从而立即去寻求答案。它避免了课堂教学的按部就班，学生有充足的时间通过各种方式去解开疑惑。不管是搜索网上其他资源，还是咨询家长或教师，这都是学生“自我解决”的一种方式，开启了学生的自主探究学习之路。其次，微课是短时有效的教学视频，它以趣味性有效吸引了学生的眼球，避免了课堂的冗长与枯燥。学习时间、学习方式、学习内容等都是由学生自主选择的，通过对知识的不断构建，丰富了自身的精神世界，促进了自我的个性化发展。让学生在观看微课的不断摸索中潜移默化地总结出“学什么”及“怎么学”等一系列独特的学习经验、方法及态度，从而产生一种“我要学”的效果。也就是说，微课不是为了知识本身，而是为了推动学生学会一种积极的自主探究的学习方式，它与现实课堂的融合势必产生 1+1>2 的效果。

总之，在小学语文课堂教学中充分运用微课，将高效课堂的教学理念与现代教育技术融合起来，改变师生传统的教和学的方式，实现个性化的学习，帮助学生提高语文学习的效率。

 参考文献：

[1]许巍，张美艳.微课在小学语文教学中的应用问题研究[A].教育理论研究（第三辑）[C].2018.

［2］梁光宣.让微课成就小学语文高效课堂［A］.2020 年基础教育发展研究高峰论坛论文集［C］