把“三步法”引入低年级语文课上

◎   贵州省印江县新寨乡新寨小学     陈  华

小学生学习语文的过程，实际上就是对语文信息的收集、加工和处理的过程。在语文教学过程中，教师主导作用的发挥，不仅体现在激发学生学习语文的情趣上，还要注重调动学生的一切感官去感知和理解信息，引导学生运用巳知去吸收、同化信息，构建崭新的认知结构，笔者从事小学语文教学多年来，总结出引导学生“倾吐”的主要做法和体会可以从以下几个方面着手：

    一、充分读、背，为“倾吐”做好积累

古人说：“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，都强调了多读多背的重要性。多读多背之所以重要，是因为它符合“厚积薄发”，小学生正是在多读多背的过程中，不断反复地去感知、感悟信息，去筛选、提炼信息，经过重组，将大量有用的信息储存在大脑之中。语言表象、文字表象，就是在此基础上形成的。

在语文教学中，有些文章、段落，其内涵比较丰富，教师的理解只是一家之见，往往容易把学生拘谨在一个狭小的思维空间里，孰不知语文学习的乐趣正在于“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的美妙。与其这样，不如让学生在充分读、背的过程中，去熟悉理解，去欣赏品味，去咀嚼吸收。通过反复大量的读与背，学生有了“倾吐”的基础，同时在读背的过程中，思维活跃，思想集中，这样才是学生“悟”的过程。有了悟性，学生学习语文的“灵性”就不难被激发出来。

    二、引导想象，为“倾吐”插上翅膀

伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”语文教学的重点是培养学生的创新精神和实践能力，因此，培养和发展学生的想象能力是至关重要的。在课堂教学中，我努力创造良好的教学氛围，引导学生展开想象，为他们的“倾吐”插上翅膀，直至达到让他们感到“不吐不快”、“一吐为快”的快乐无比的学习境界。例如，教学《小小的船》一课，学生学会“看见”一词，我及时引导学生：“闭上眼睛想一想，现在假如你也到了弯弯的月儿上，你会看到什么？”经过片刻的沉默之后，孩子们都争先恐后地举起了小手：“我看见了星星，我看见了长城，我看见了卫星，我看见了宇宙飞船……”精巧的引导，使孩子思路大开，一吐为快。

    三、参与评价，提高“倾吐”的质量

以往教师的评价过于理性化，是学生难以接受的。更令人遗憾的是，对课堂教学的评价，恰恰忽视了课堂学习的主人——学生。变单项的教师评价为学生广泛参与评价正是基于此而提出的。在多年的教学中，我坚持让学生在参与评价的实践活动中提出自己的建议与意见，逐步学会如何评价，不断提高评价能力。读书后，评一评，答题后，议一议，这不仅有利于让学生更易看到自己的不足，发现自身的优势，从而激励自己的进步，而且有利于学生逐步具备和形成善于观纂问题、分析问题和解决问题的能力。

出于人本身“被他人了解认可的需要”，每一个学生都是乐于倾吐自己的心声的，只要教师给予他们一片天地，在宽松、愉快、和谐的氛围中，适时适度地加以引导、点拨、扶持，学生便告渐入佳境，逐步迈入语言文学的殿堂。倾吐不仅是打开学生心扉的钥匙，更是诱发学生潜能的春雨。