探究性学习是一种积极的学习过程

◎ 四川省平昌县信义小学 黄若君

探究性学习主要指的是学生在课堂学习中自己探索问题的学习方式。具体地说，探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己观察、分析、实践体验知识的产生过程，进而学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。其核心是改变学生的学习方式。而探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以人为本、以读为本、以创新为本。给学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。
一、营造探究性学习的氛围提高学生的学习兴趣
民主宽松的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。新课程制度下的语文教师应为学生创设和谐、宽松的学习氛围，积极倡导学生的自主、合作、探究式学习，用欣赏的目光关注学生在学习活动中表现出来的探究精神。①在教学中用疑问开启学生的思维，鼓励学生发现问题，大胆质疑，让学生就自己感兴趣的问题各出己见，在争议中掌握知识。②为学生营造一个民主、平等和温馨的评价氛围。在课堂上教师经常鼓励学生，做到“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”。及时充分肯定学生的优点和进步，可以创设和谐愉快的氛围，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心。
二、充分发挥学生的自主性体验主动参与的乐趣
语文活动课的核心思想是让学生自主活动，让学生在活动中成长，让学生成为活动的主人，不能发挥学生主体作用的活动是无效的活动。语文活动课应充分发展学生的主动性、独立性和创造性，使他们根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主的活动，进行自我教育，从而发展特长，培养个性。在语文活动中，教师的指导策略和组织策略，都只能服从于和服务于学生的自主活动。每一次语文活动课，我都精心设计活动主题。活动主题确定后，全体学生参与活动设计，包括课前的组织、策划、准备，课中的主持、实施及课后的总结评价，都由学生完成，给学生以极大的活动余地，充分调动了学生的积极性、自主性，发挥了学生各方面的内在潜能，让学生在自主活动中体验到了主动参与的乐趣。如：我为了考查学生对古诗的学习、积累情况，上了《漫游古诗王国》这一活动课，课前，学生主动地去搜集有关古诗的知识，从诗人到内容、从写作背景到写作方法，无一不是他们所关注的焦点、搜集的资料；活动时，学生以各种不同的形式展示了有关古诗的知识：有的以智力竞赛的形式让大家了解了有关古诗和诗人的小知识点，有的以“古诗接龙”的方法展示了大家所积累的古诗，有的以故事的形式讲述了古诗的创作经历，有的以表演的形式再现了古诗的内容......最后大家评选出了"古诗王国"的国王、王后和大臣，并且全班同学都成了"古诗王国"的城民。在活动的整个过程中，学生都是那么主动、积极，他们创新、他们合作、他们体验到了智慧的力量和主动参与的乐趣。
三、闪现学生的个性思维凸显探索性学习的亮点
既然说，学习过程是学生能动地认识知识，赋予知识个性化意义的过程，那么，学生能否闪现个性化的思维，便是学生学习是否充分的重要标准。对于成功的探索性学习活动而言，蕴涵创新成分的个性思维是其不可磨灭的亮点。教学中，教师应努力营造开放自由的交流氛围，鼓励学生充分展示探究过程中萌发的个性化思维。这种思维可以是正确的，富有新意的，也可以是不完善的，包含疑虑的。经常性的求异求新，有利于发展学生的创新思维。因此，我们要努力展现课堂交流的真实性，交流时，鼓励学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜；允许学生与老师争论，允许学生随时质疑，允许学生自由表达，也允许学生保留看法。学生不唯书，不唯上，不迷信。如研读了《狐假虎威》这篇课文，老师请学生来交流一下自己的想法。老师话音刚落，几十只小手举了起来。一位学生说：“狐狸让老虎逮住了，可它一点儿也不慌张，还把老虎给骗了，说明狐狸很聪明，值得我们学习。”又有一位学生说：“狐狸如果不骗老虎的话，说不定早就让老虎给吃了。你看，它多会保护自己啊！”还有一位学生说：“这只老虎也真够笨的，还说自己是大王，怎么就上了狐狸的当？它也不想想，百兽怎么会怕狐狸的呢？”最后还有一位学生说：“要是老虎和狐狸能成为好朋友，那该多好啊！让所有的动物都成为好朋友，那么他们肯定会生活得十分幸福！”学生不迷信教师，不迷信教材，大胆地发表自己的见解，真实地展示了自己的学情，这样就有机会发展自己的个性。