优化物理教学模式   提升学生核心素养

          ◎    陕西省大荔县实验初中  雷晓敏

对于学生来说，学习物理的时候最重要的并不仅仅是把理论知识学会，而是要培养出属于自己的解题能力技巧。所谓物理的解题能力，就是要让学生能够通过物理的角度去思考问题与解决问题。这其中主要包含了解题能力、逻辑思考能力、物理学语言口头表达能力和计算能力四大方面。随着新课改的春风吹向全国各地，新课改的标准已经深入到了每一位教育工作者的心灵。这就要求教育工作者要不断致力于引导学生学习如何解决物理问题，让学生对于物理知识做到了然于心。不仅如此，除了培养学生解决能力的问题以外，更重要的是要让他们形成一个科学性的思维，在解决问题的时候能够在大脑中建立一套科学的思维体系，并通过这种思维体系去思考相关的问题并进行解决，从而真正意义上提升学生的核心素养。

一、通过自制教具，提高学生理解

自制初中物理教具主要是指通过利用身边的废旧材料，采用简单的方式，科学的自己动手制作教具。通过自制教具，能够有效提高学生对于物理知识的理解程度，强化学生对于物理知识的掌握与运用程度，以此来激发学生的物理学习兴趣。自制初中物理教具在教学中有简单化、生活化的优势，能够将抽象的物理知识转化为具象的物理实验，促使学生能够充分理解物理教学内容。

例如，在教学教材九年级下册“电与磁”这一内容时，教师通过自制教具来进行教学。实验器材：一根长木条、四个接线柱、一段电阻丝、与电阻丝横截面积相同的铜丝和泡沫塑料。自制步骤：首先，教师需要在木条的两端固定两个接线柱，在中间固定两个接线柱，并确保两端接线柱到中间接线柱的距离相等；其次，从左到右将四个接线柱分别作为1号、2号、3号和4号；在1号和2号接线柱上接上电阻丝，在2号和4号接线柱上接上铜丝，并促使铜丝能够穿过3号接线柱；在1号和4号接线柱上接上一根导线，方便切割器与电源相连；最后，在木条中标上低压直流4V的字样。教学方法：在课堂教学过程中，教师首先需要将1号接线柱和4号接线柱的导线连接到电源上，通电一段时间后，分别使用铜丝与电阻丝对泡沫进行切割。在切割的过程中可以观察到，电阻丝可以切割泡沫，而铜丝无法切割泡沫。通过这一实验，学生能够了解电阻丝和铜丝的电流与通电时间均相同，而电阻丝能够切割泡沫，铜丝无法切割泡沫，表明电阻越大产生的电热越多，以帮助学生更好地理解焦耳定律的内容。

二、重视合作探究，促进深度学习

我们知道，初中物理教材中设计诸多有关物理概念及规律方面的内容，如摩擦力、质量、密度、运动等。在教学这类知识的过程中，教师可以采用合作探究式教学法。教师在概念及规律类教学中灵活运用合作探究法，能让学生对课本上的物理概念和规律有一个系统性的全面认识。在具体采用合作探究法的过程中，教师需要对学生进行综合性评估，了解他们对物理概念及规律的掌握程度，明确他们在物理概念及规律学习中的薄弱点，清楚他们的上升点，并以此为依据进行教学设计。

例如，在上“浮力”这节课时，笔者将本节课的合作探究任务设置为“观察并分析木块与铁块在水面上的状态”。笔者把学生分成不同小组，再让各组学生针对这一论题展开探究。有的学生观察到木块是浮在水面上的，而铁块是沉在水底的。他们就认为只有木块在水里才会有浮力而铁块没有。然而，浮力的大小与液体的压强之间存在必要的联系。笔者在学生合作探究并得出自己的结论之后，为其设计了浮力实验，让学生在小组内讨论出实验的具体步骤，并在自主观察之后，各自发表自己的观点，通过彼此之间的相互交流，得出正确的结论。合作探究学习的意义在于让学生从自身已有错误观念和认知的基础上进行探究，从而促进彼此之间的深度学习，达到共同提升的目的。

三、结合学生实际，培养创新能力

创新教学内容是新课改三级课程管理模式的最新要求，新课程标准给予学校和教师更多的权利和自由，教师不是教材的传递者，也不是课程的执行者，而是教学内容的创生者和参与者。教师要善于结合学生的实际以及教学基本要求进行教学内容的更新与丰富，及时融入最近的物理学科发展内容，丰富物理知识形式，使学生了解更加广阔的物理常识，启发学生产生创新思维。

例如在学习完“光学”的相关知识后，引导学生制作简易的潜望镜；学习完“能源的开发和利用”后，引导学生对家庭用电情况进行调查，并让学生想出节约能源的方法；组织“鸡蛋碰地球”比赛，引导学生思考：把鸡蛋从六楼扔下，有什么办法让它不破碎？引导制作声控开关、光控窗帘、无尘黑板擦、航模、太阳灶等，还可以安排学生课后自己设计一些小实验，设计制作一些简易的实验装置等。通过开展各种各样的活动，使学生的动脑能力和动手能力都得到锻炼，充分激发学生的学习意志，培养学生自主学习和自主探究的能力，潜移默化地使学生树立创新意识，养成创新习惯，促进学生创新能力的发展。

总之，在初中这样一个绝佳的时间段中培养学生的物理核心素养是明智的，这不仅能够促进我国物理教育事业的发展，也为祖国的未来培养了高技术人才。初中物理教育学科要求学生在学习知识时不仅要知其然，更要知其所以然。在初中物理教学中要想提高学生学习物理的积极性，有效地培养学生的物理核心素养，必须从多方面入手。教师和学生作为教学活动的两大主体，在培养学生抽象思维的过程中发挥着重要的作用[3]。教师在教的过程中要结合实际，有针对性地教学，做到因材施教。学生在学的时候要有目的、有计划。