浅谈备课式自主学习教学模式探索与研究

                        ◎     山东临朐五井镇中心学校       刘  霞

 “备课式自主学习”即根据教材特点，师生共同研究，适时设计实施课堂教学方案，师生互位、教学相长；小组合作、探究提高。让学生在兴趣盎然的数学课堂活动中，快乐学习，轻松愉快地获取知识、培养能力。师生互位、课堂互动。

一、“备课式自主学习”教学之“师生互位”

（一）让学生以老师身份参与到“备课”中来

1、让优秀学生与我一起“集体备课”。最初尝试了师生一起备课，让优秀学生成为“老师”，与我一起“集体备课”。我大胆选择基础较好的学生与我共同分析教材、研究课堂教学方法。优秀学生在课上总能有足够的时间完成老师布置的任务，可以利用余下的时间同学间组成集体备课小组，先通读课本，梳理知识，分析他们学习中的难点、疑点，然后和我一起共同针对课本内容，面对面分析知识掌握和能力培养方案，结合他们中存在的障碍，共同研讨行之有效的教法与学法，通过集合学生的教学建议，师生意见结合，形成学案。这种经过学生思考、有学生意愿、符合学生要求的学案更利于操作和获得实效。

2、人人参与“备课”。课前预习是必要的教学环节，如何提高预习效果是每一位老师面临的非常重要的问题。而学生往往对老师布置的预习作业视而不见，于是我把预习时间留在课上，把预习叫做一种简单的“备课”， 让学生群体参与，引起学生兴趣，调动他们的积极性、主动性。如何安排“备课”时间？如何安排任务？我对学生说出意图，作一番点拨，师生共同带着问题开始“备课”，大家一起分析教材内容，找角度，寻规律，自己发现问题并运用独到方法解决问题。自己解决不了的问题就留下，听别人讲课的时候再加以解决。

3、小组成员“集体备课”。有些问题单靠个人的力量是很难解决的，小组合作给学生搭建了交流和发挥集体智慧的平台。为了提高学生学习数学的自信心，激发他们的学习热情，我给学生设计了一份“小组备课”卡。每一个小组里都有不同层次的学生，我的“小组备课”卡给每一位学生提供了发表自己见解的机会和空间。学困生有问题，在老师面前羞于启齿，但在他的同学之间，不管哪一类型的学生都会尽情发表自己的看法，讨论起问题来会争得面红耳赤，在这种争论中收获的是自信、是骄傲，他们在这种争论中很自然地让知识得到了升华，知识的积累在一步步的提高。

（二）让学生以教师身份参与“讲课”

学生“讲课”的方式多种多样，首先同桌之间相互交流就是一种讲课方式，看似很小的一个动作，实际上对讲课的学生来说，是很高的要求，这是对所学知识的一种反思，一种梳理，一种表述，在这一过程中既丰富了学生的知识、又增长了其才干。学生问我问题，我就会先问他的同桌或周围的同学会吗？如果学生能解决，我就不讲，我也做一个听讲的学生。他在我们面前讲得更认真、有滋有味。就是通过这种训练，“老师”和学生对题目理解更有深度，容易实现知识沉淀和能力培养。将来再遇到类似的题目、类似的情况，学生大脑的沉淀就被激活，及时回想起当时的情景，立即搜索到相应的解法和答案，加快了对这类题的分析和解决的速度。其次就是小组“讲课”，讲课扩大到小组范围内，人员增多，小老师或许有点紧张，但为了在同学们面前表现得更完美，他们会准备得更加认真。首先表现在他们准备过程非常认真，积极参加小组研究，深入全面分析该讨论的问题，广泛采纳老师与同学的意见，尽可能做到准确更充分。让优秀生登台当“老师”，学生可以引领同伴自主互助地学习知识，认识规律，解决问题。虽然学生不能达到老师讲课的条理性和前后知识的连贯，但他们在语言表达、知识点讲解等都努力做好，并适合学生特点。即使不登台的学生也比以前更认真，他们注意力特集中，密切配合台上“老师”的安排，自主学习、合作探究都会做得更好。作为成了学生的我也加入到学习小组中，和学生更近距离地研究交流，课堂得以优化，课堂效果特别好。

二、“备课式自主学习”教学之“课堂互动”

学生登台与教师登台的形式交替进行，能让课堂更活跃、更生趣、更灵活，这样的教学不再沉闷和单调乏味。学生的参与意识和学习积极性更是得到了充分的激发和提高，学习收效明显，所有学生都能在这种学习形式中受益。

我的数学课堂总不沉闷，因为我的思想本身活跃。自主互助学习型课堂中，我让学生真正自主和互助，生生互动、师生互动，活跃气氛，灵活性强。分组学习是我的课堂形式的一种，学生相互切磋，不断交流，取长补短，共同提高。我适时放手让学生去研究问题，相信学生的能力，相信自主互助的效果。我的学生在数学规律探究，数学问题解决方面很见成效，自主互助学习型课堂上，学生们有时是在我有意识安排下分组结合，也有时是学生随意地同桌结对，邻桌成组，同题联系，同趣结合，几乎各种数学规律都能由学生自己讨论归纳，各种困难在合作中克服。

在课下，每一位学生都为下一节课做“老师”而准备，为能和老师坐在一起集体备课而努力，数学不再是怎么攀也攀不上去的高峰，而是在不知不觉中已经走进了数学的殿堂。不再为做不完老师布置的作业而苦恼，他们在轻轻松松中走进数学知识的海洋。学习数学不再是一种负担，而是一种乐趣。带着乐趣走进课堂，课堂成为学生自由发挥的舞台。

三、“备课式自主学习”教学的教学成果

“备课式自主学习”教学实践，使我更加深切的感受到把课堂还给学生，课堂互动的重要性。正是这些改革与尝试，与前沿教育理念密切联系，才让教学过程更加生趣和美丽，学生的心情舒畅，学习中没有压力和烦恼，教师的教和学生的学变得顺畅和谐，因改革而变化，变化中学生更会学习了，更爱思考了。