家校共育育人是关键

      ◎    陕西省定边县第六小学  刘春霞

     作为教育人，我们常说：“百年大计，教育为本”。教育的根本目的是育人，我国家额发展进步培养人才，同时也为了提升公民的整体素质水平。孩子是家校共育的媒介，而家校共育的前提是家庭教育，父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教直接影响孩子的健康成长。当孩子进入学校之后，学校教育就与家庭教育紧密的联系在了一起，是各负其责，还是默契配合，家校共育不是一朝一夕之功，朱永新教授说：“教育实验是一项细致而长久的工程，需要通过一代人去影响另一代人，不能急于求成，不能故步自封，一定要学会等待，一定要学会等待，一定要耐得住寂寞。”

一、家校共育在思想上的困惑

1.家校共育中教师所承担的角色不只限于学校

教师是“传道受业解惑”的主体，是教与学的引导者、参与者，但这只是在学校而言，放学之后，教师往往是鞭长莫及，与家长的沟通显得很无力，唤醒家长配合学校教育的方式方法从量的积累，再到质的飞跃，困难重重。在此过程中我们老是告诫自己，要耐下心，把教育的幸福感传递给孩子和家长。教师是家校共育的服务者，同时教师本身也来自一个个家庭，我们从小感受着浓浓的家庭氛围。深知家庭教育对孩子的成长的重要性，但在实际工作中落实很困难。

我校位于城乡结合部，学校生源层次不齐：外来务工子女和本地人口组成，其中的外来务工人员无暇顾及孩子，只好让孩子住宿或是校外托管，对孩子的心理成长和学习生活根本不去了解，孩子的行为习惯很差。本地人口中留守儿童或与爷爷奶奶一块生活，孩子渴望父母的关爱，性格懦弱、自卑，不喜欢与周围的人或者是同学交流，我行我素，成绩肯定上不去。对于以上情况，家长和老师的沟通十分困难，许多的话语不能落实在实际行动中，孩子这个家校共育的媒介只能感受五天的来自学校教育，剩下两天回家还要承担起小大人的职责，照顾老人或干家务，家校共育、关爱的天平已经倾斜了。我们怎样解决这部分孩子的后盾问题，让5+2=7，而不是零。

2.家校共育的认识能否一致

本学期，我接手了低段学生，与之前所带过的高年级孩子完全不同，他们每节课甚至是下课，也有十万个为什么等着你，课上课下状况不断，再这样的情况下，皓皓和宏宏同学走进了我的视线，他们都是男同学，但性格有天差之别，皓皓上下课文静、表情一成不变，有时一节课你都看不到动一下，参与课堂更不可能，作业不写，课本不翻开，总之事不关己高高挂起。宏宏上课与之刚好相反，活泼、好动、丢三落四、破坏力极强，但眼神中透漏着渴望能够别关注。一周下来，在与班主任沟通之后，我联系了家长，结果交流并不理想，孩子的父母离异，是爷爷奶奶在照顾，家庭条件一般，但是好东西都紧着孩子，溺爱成了家常便饭，在家教给孩子的是如何坐享其成，不培养生活技能，所以孩子不知人情冷暖，久了就成了胆怯的、肆无忌惮的性格，毫无上进心。无论是对于浩浩还是宏宏，他们都缺少关爱，课堂中的表现说明了一切，是为了一起大家的注意。开学的第一周，我每节课都要走近他们，不了学习，只谈趣事，发现效果良好，课堂中能举手了，但第二周来了之后，又回到开始的模样。家校共育中这样的情况如何能保持一致，促进孩子健康成长。

二、家校共育的困难和困境

1.学生思想波动不能时时关注

我校从三年级开始，允许学生住宿，不同年级、不同地方的孩子在学校实行封闭式管理，周末家长接回。孩子一周见一次家长，甚至更长，思念打败了意志力，无心学习，来自于同学和老师的关爱不足以使孩子安心学习，思想波动很大，而老师和家长不能时时关注，沟通只限于电话，远水解不了近渴，什么也比不了陪伴的重要。

2.家长的认识还待提高

家校共育顾名思义，家长和老师的教育思想要一致，而针对我校的情况，家长和老师的配合度很低，主要体现在：一是部分家长会不能按时参加，要不就是爷爷奶奶来，完成任务就行，对孩子的教育起不到帮助作用；二是个别精准扶贫户家长来校的目的不是关心孩子学习，而是来取回给学生的补助，在家给孩子灌输的思想也是不积极的，导致孩子的学习积极性不高。对于这些家长的思想意识如何在家校交流中改观和提升，和我们的教育之路一样，任重而道远，不争一时。

3.德育渗透不彻底

德育教育是教学的重要组成部分，教学中无论哪门学科，都会加入德育的教学部分，期望学生能朝着正确的方向行使。教学中的文明礼仪就是德育的重要组成部分，教会学生生活和学习的技能，这只体现在理论层面，实践运用部分少，如放学交通安全问题，在实践中还是有许多同学不看红绿灯、不靠右行使、推搡等问题的出现，只靠教学德育渗透远远不够，家长平时的言传身教的引领也会重要，这是家校配合的重要方面，也是德育渗透不彻底的原因。

4.家校沟通远远不够

一是教师家访时间少，有家长面对面交流的机会少，同时也是对学生家庭环境和生活状况了解的缺失；二是家长外出务工或夫妇离异，对孩子的教育理念和教育方法不得力，导致了孩子家庭教育的缺失。三是留守儿童或由爷爷奶奶监护的孩子，家庭观念淡薄，对于尊重是来自于自己和外界根本不关心，使孩子养成自私自利的性格观念。对其成长是极其不利的，这样的情况更应该加强家校沟通，这不仅是孩子的成长，也是家长和老师的成长。

总之，家校共育不是一朝一夕之功，我们都要做好打持久战的准备，有耐心，不放弃，做一个学生喜欢的老师，无关成绩；做家长喜欢的老师，无关家庭背景；做一个受人尊敬的老师，无关年龄；做一个幸福的教育人，无关地域环境；我们要干一行，爱一行，俯下身教书育人，昂起头迈步向前，实现教书育人的理想，把家校共育作为生活的柴米油盐来对待。