学生思维能力训练方法之我见

                   ◎   贵州省安龙县戈塘镇戈塘小学    李昌祥

学生思维能力的训练，是提高学生的智力水平和创新素质的重要一环，也是小学教学的重要目标之一，要实现这一目标，就得寻求一条行之人效的思维能力训练方法，如何训练呢？笔者认为在课堂教学中要从以下三个方面去努力。

一、激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣是教学的目标之一，此目标要求我们要培养学生的学习兴趣。所以，备课中我们需要认真考虑小学生好奇、好动、好胜的特点和寻求如何使学生爱上学习、喜欢学习的激发方法。

1．创设情境激发学生的学习兴趣

导入课是一堂课的重要环节。如果能以教材内容需要出发，以组织有趣的教学小游戏、以讲述生动的小故事、以设置悬念情境等方法来激趣引入，能集中学生的注意力，引人入胜，激起学生探求新知识的欲望。如教学圆的直径和周长时，首先提出：一棵很大的大树，不用砍倒，你量出树干的直径吗？以增强学生新知的欲望，同时也为学习新知作了铺垫。

2．创设问题以激发学生的学习兴趣

思始于疑，所以要抓住儿童好奇心强的心理特点，有意设疑，要着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生探索的欲望。如教学比和比例一章，首先提出：一座很高的塔，不爬上塔，你能量出塔的高吗？这些知识和方法就在比和比例一章里。学好这一章，不仅能解决以上的问题，还能认识掌握一种题的新思路。提出这些新奇小问题，能激起学生的求知欲。

3．把教学目标具体化，以激发学生的学习兴趣

要充分运用学科的特点，结合教学内容，揭示学习目标，并注意把具体目标与远大理想结合起来，使兴趣转化为志趣，成为学习的永恒动力。如在教学“数的整除”知识时，介绍给学生这样的知识：数学是自然科学的皇后，数论是皇后头上的皇冠，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。这部分知识学好了，可以为大家学好其他数学知识打下基础。长大以后，象我国著名数学家陈景润一样，为攻克哥德巴赫猜想，向世界人民展示中国人民的聪明才智付出努力，从而激起学生学习的兴趣。

二、启发学生思维

1．设计问题，引导学生思考。

如何把学生推到学习的主体地位，调动和思维的积极性，使他们能主动地去探索知识。要注意在教材的重难点设计中心问题，引导学生思考、分析、发现新知识。例如三角形面积一课，设问：1.两个完全一样的三角形能拼成什么图形？2.拼成的平行四边形的底和原三角形的高有什么关系？3.拼成的平行四边形的高和原三角形的高有什么关系？4.你能推导出三角形面积公式吗？这样引导学生探索。

2．设计操作，促进学生思维。

小学生尤其是低年级学生，其思维方式以具体形象思维为主。所以在教学中，要注重设计学生操作或教师演示的环节，使学生在操作观察中，动手、动眼、动脑、动口。调动学生积极思维，使学生成为探索知识和发现知识规律的主人。如教学“圆环面积的计算”时，先让学生各自动手画一个半径是6厘米的圆，并剪下来，再以这个圆为圆心，画一个半径小于6厘米的圆，并剪去内圆，这样就等到一个“圆环”。接着让学生口述操作过程，进而思考计算方法。这样的动手操作→语言叙述→公式推导，是一个由具体到抽象的过程。学生在教师引导下，手、眼、口、脑多种感官交替使用，提高了学生的参与意识，发展了思维能力，也使学生尝到收获和成功的乐趣。

三、巧妙设置练习，训练学生思维。

练习是巩固知识，形成技能的手段；是教师接收信息反馈调整教学的重要环节。教师在研究课本中与本节教学内容相配套的习题的设置意图，难易程度和本节课的重难点增设一些单项练习题型的基础上，还要根据儿童的心理特点，适当设计一些趣味性的练习。然后精选习题，编制练习的程序，使学生在有层次的练习中，逐步巩固新知，形成技能，发展思维能力。

教学中，以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生积极思考、主动参与，把学习的权利真正而充分地交给学生，能够有效地发展学生的智力，使他们真正成为学习的主人。这是培养学生成为具有创新素质需要。