如何培养小学生语文略读课文的阅读能力

           ◎   广西贵港市平南县思旺镇金匏小学    宋英杰

 摘要：在小学语文略读课文教学中，只有把握住略读精髓和要点，才能有效引导学生独立阅读习惯，提高学生自主阅读能力。本文从以主题拓展阅读方式进行略读课文教学、略读课文教学要以培养阅读能力为主、总结升华，拓展课外阅读素材三个方面对小学语文略读课文教学模式展开探讨与研究。

  关键词：小学语文；略读课文教学；教学模式

  小学语文阅读教学中，略读课文教学与精读课文教学要求相比，对学生自学能力和自主阅读能力要求较高。新课改要求教师需要加强阅读方法指导，激发学生阅读兴趣，让学生带着问题略读课文，从而获取想要的答案。小学语文略读教学模式的实施可以从以下几个方面进行。

一、以主题拓展阅读方式进行略读课文教学

新课标指导下的教材大都以单元主题的形式呈现，即每个单元的几篇课文都围绕同一主题思想来组成。精读课文和略读课文互相补充，互相充实。在小学语文略读课文教学中，教师设置导读任务后，要引导学生认真阅读导读内容和要求，明确目的，从而使精读课文和略读课文能够形成一个整体，以便更好地开展阅读教学活动，发挥略读课文功用，使学生体会到作者的情感，。

  例如，在学习统编版小学语文五年级上册《珍珠鸟》这一课时，教师可以这样设置导读内容：同学们，你们养过小动物吗？如何跟小动物成为朋友呢？文中的珍珠鸟长什么样子？它是一只怎么样的鸟？珍珠鸟的活动发生了什么变化？作者是一个什么样的人？通过这段导读内容和要求，可以激发学生阅读兴趣，使学生带着疑问有目的地略读课文，通过导读内容可以概括为两个方面：第一，珍珠鸟长什么样子？珍珠鸟是怎样的一只鸟？带着这些疑问，通过略读课文了解课文讲了哪些内容，可以发现课文中所说的珍珠鸟是一只可爱的小鸟，作者细心照料它。引导学生整体把握课文内容，对珍珠鸟有初步了解，激发学生求知欲望。第二，通过导读任务和要求，教师可以引导学生与身边同学交流，说出自己对珍珠鸟的感觉，培养学生语言表达能力的同时，丰富课堂教学内容，勾起学生阅读好奇心，提高略读课文教学质量。

二、略读课文教学要以培养阅读能力为主

略读课文教学更应突出阅读能力取向。略读教学所最应该关注和力求要达到的目标是:理解与运用;从阅读中建构意义;透过阅读学习;参与及兴趣。阅读能力从某种程度上来讲就是我们的学习力，培养阅读能力是阅读教学的重要责任，阅读的过程应该是学生建构新意义的过程，是促进学生体验建构的阅读，提升的是学生对文本的阅读能力、思维方法和判断能力。

例如，在学习人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》这一课时，略读课文教学中，教师向学生讲述作者和珍珠鸟相处的过程，在说明珍珠鸟的可爱和作者的关爱、宽容中起着非常重要的作用。那么围绕珍珠鸟，作者写了人与动物的哪几件事？从中悟出了什么道理？在略读课文之前，教师向学生提出要求：快速默读课文，圈画出词句，写出文章中悟出道理的内容。根据教师所提要求，可以让学生带着问题读课文，自主解决问题，能提高学生的自学能力，激发学生的积极性，提高参与度。

三、总结升华，拓展课外阅读素材

  略读课文教学不应局限于课堂之上，还应积极向课外阅读练习方向拓展，让学生略读更多课外读物，逐步实现从课内引导略读向课外自主阅读、独立阅读方向转变[1]。在小学语文阅读教学中，培养学生阅读综合能力是主要教学目标，所以教师需要在阅读教学环节中善于总结升华，并在此基础上，可适时拓展相关课外阅读素材，为学生设计多层次的阅读训练方法，帮助学生依托阅读素材，实现阅读方法互助互补。

  我们可以简化教学流程:一是默读自悟阶段。教师把学生引进书本后适时淡出，学生根据提示充分默读，读中自悟，解决问题。二是交流点拨阶段。学生在交流中就自己感兴趣的两个问题中的一点发表自己的见解，教师根据学生的自读情况及教材特点进行点拨，疑点再读读，趣点再品品，重点再议议，帮助学生真正读懂文本。三是拓展延伸阶段。可补充一些魏格纳的资料和其他科学家认真观察、仔细思考、有所发现的例子，使学生加深理解，开阔视野。

  小学语文教师必须正确认识略读的性质，提高自身的阅读理论素养，积极探索小学语文略读课文教学的途径。在小学语文略读课文教学中，合理运用略读课文教学模式，才能在略读课文教学环节做到有的放矢。小学语文略读教学是阅读教学的一部分，担负着培养学生略读能力的重要任务，人们普遍认识到略读能力的高低直接影响着学生的学习状态和将来的生活状态。

     总之，在小学语文略读课文教学中，只有把握住略读精髓和要点，才能有效引导学生独立阅读习惯，提高学生自主阅读能力，最终才能提高学生的语文成绩。

参考文献：

[1]刘桂琴.浅谈小学语文略读课的教学策略[J].基础教育参考,2008(07):79