思想品德教学如何培养农村学生的自主参与意识

◎   贵州省石阡县本庄中学      田 春

农村中学生信息闭塞，知识面相对狭窄，导致部分学生性格内向，语言表达欠缺，造成了学生学习的自主参与意识淡漠；加之教师传统的教学模式根深蒂固。有很多教师在教学中，仍然存在封闭的，死板说教式的，说文解字式的教学方法，扼杀了学生自主参与意识的天性。其教学现状是教师课前查阅大量的资料，上课滔滔不绝，讲得十分卖力，忽略对学生的引导。总以为所有的知识都要讲到才能得到安慰，才能对得起学生，用老师的知识代替学生的探究。其结果往往教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡,学生与老师索然无味,遭到了学生沉默的抵制。显然，新课标的实施，新课改的推行，在农村中学中任重而道远。笔者就初中思想品德教学中如何培养农村学生的自主参与意识，提出我的一些做法，促进农村基础教育教学改革的和谐发展。

一、创设适合农村学生特点的课堂氛围，是激发学生进入自主参与角色的关键

大教育家陶行知先生早就说过，“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”农村学生虽然条件差，但其实践的优势很强。只要我们能够认识这一点，就能做到因材施教，充分发挥他们的优势，就能够创设学生平等参与的课堂氛围。将学生的实践知识与情感交流结合起来，使学生找到知识探究的切入点；让学生成为认知的主体和信息交换的主体。做到“亲其师，信其道”。所以，教师不应该把学生看成是知识的容器，强行灌输。而应把学生看成是主动、生动活泼的、发展着的认识主体。努力创设一种适合自身特点的课堂氛围。让学生去主动参与探究，使学生在平等的、欢快生动的氛围中，与老师思维共振，感情共鸣。

良好的课堂氛围，往往取决于课堂教学的起始阶段的导入环节，人们常说，好的开头是成功的一半。课堂导入虽然只有几分钟或几句话，但却是教学过程活跃的重要前奏，影响一节课的成败。因此，作为农村中学的教师，首先要考虑班级学生的基本情况，创设民主平等的氛围，建立和谐的师生关系。其次，根据学生的知识层面，尝试运用多种导入方法，不能平铺直叙，千篇一律。如趣味性导入、情景导入、幽默导入、冲突性导入、问题性导入等。无论采取哪一种导入方式，教师必须根据实际情况，结合农村中学生的认知特点，激发学生自主参与的意识。记得我在一次公开教学中，课前设计使用多媒体教学，上课时由于多媒体电脑出了故障，一时无法使用，上课铃响后，台下黑压压的一大片，听课教师多，学生紧张，我更慌乱。台下的学生凝神屏气地注视着我，我灵机一动，大声说：“紧张，紧张，真是太紧张了！连电脑也紧张得说不出话来了。”并做了一个幽默的动着。此时，台下爆发出热烈的掌声，舒缓了课堂的氛围，学生认识了老师也有紧张的时候。师生和谐平等的气氛在小插曲中亲近起来，小小的幽默搭建了师生的情感。

二、创设适合农村学生学习探究的情景，是激发学生主体参与的基本环节

认知心理学派认为，人在应对环境时，如果环境一直没有变化，那么环境对学习者就没有什么新的挑战，任务本身就显得枯燥无味。常言道：思维活跃于疑路的交叉点。学生的创造潜能往往就是在设疑排难的探究中被激发出来的。同时，学生由于享受创造的快乐，其学习兴趣也得到有效的强化，从而构成一个主体积极参与的探究环境。正如古人所说：“小疑则小进，大疑则大进”。因此，在思想品德教学中，教师必须根据农村的特点，适时创设探究情景，设置疑念，激起学生的主体参与意识。例如：我在教学《人生难免有挫折》这一内容时，我设置班级学生身边的情境。因为我们班有一位偏远农村的学生，两年前，由于家中失火烧毁了房屋，整个家庭陷入了极度的悲痛之中，家人遭受了极大的挫折，我讲述此事后，启发学生思考：你或者你身边的人遭受过挫折吗？是什么原因引起的？给哪些人带来了痛苦？结果怎样？学生列举了诸多造成挫折的原因，并感受了战胜挫折的方法。然后让这位学生回顾自己家庭所处的状况，了解他的父母战胜挫折的情况，让学生体会战胜挫折重建家园的经历，见证了这位学生及其父母扼住命运的咽喉，战胜挫折的决心。根据此时的情景，我设置疑念：“比较不同挫折战胜的方法一样吗？”从而顺利地完成这一教学任务。事实证明，充分利用学生身边熟知的事例，是引导农村中学生积极参与主动探究的重要途径。

三、实施开放式教学，是激起农村中学生主体参与行为的重要手段

由于一些农村中学教师的知识储备不够，教学方法和手段单一，没有成熟的教学心理。在教学中采用“一言堂”的教学方式，扼杀了学生自主参与和主动探究意识，出现了“你传你的道，我睡我的觉”的现象。为了培养学生的主体参与意识，在思想品德教学中，农村中学的教师，必须实施开放式的教学，贯彻理论联系实际的原则，以教材为本又不拘泥于教材，联系学生的思想行为实际，触动学生的好奇心与求知欲，激发他们的参与行为。我在设计《两代人的对话》这一教学内容时，我准备了一个纸盒，神秘地让学生猜想，学生们兴奋不已，都参与了这个竞猜活动，最后有几位同学猜中是情绪温度计。并指明红色代表高温情绪，蓝色代表低温情绪。启发学生思考：“与父母相处时，如果出现蓝色情绪，我们应该怎么办呢？”比如，一次考试成绩下来了，你自己觉得考得好，但却受到父母的批评，说没有什么进步，被数落了一顿，心里不是滋味，你怎么处理？组织学生分组讨论，每个小组将讨论结果写在一张纸上，每个小组派一名代表陈述本组结果，找出解决的方法。第一组认为父母的批评可算是外界影响产生的消极暗示，可以把消极情绪化为积极情绪，成为学习的动力。第二组认为父母觉得我的学习没有进步，我们可以拿以前的成绩作比较，一起分析试卷，找出原因。第三组认为要告诉父母自己努力了，已经有了进步，中是没有达到理想的成绩，然后制定新的目标。第四组认为先找到自己的不足，承认错误，并讲明下次会做好。各组陈述完自己的高招后，我引导学生归纳与父母交流与沟通是实现两代人对话的重要方法。要掌握这种方法必须做到以下几点：敞开心扉，有想法就说出来；有问题和父母协商解决，不要以为父母蛮横霸道，以势压人；理解父母，设身处境地为父母着想，不要一味埋怨；要宽容大度，和父母做朋友；要反思自己，寻求你信任的长者的帮助。在这种开放性的教学设计中，师生平等交流，学生主动参与。让学生在学习中找到了快乐，拥有了健康的心理，为学生建立和谐温馨的亲子关系提供了理论和实践指导，达到了预期的教学效果。

作为农村中学的教师，只有在实践中努力探索。在教学中根据教学内容和学科特点，采用恰当的教学方法和手段，掌握其适应性，多样性和灵活性，创设一种民主平等、和谐的乐学情景，师生互动，教学相长。培养学生的积极主动参与意识，使农村中学的课堂教学成为启迪学生智慧，净化学生心灵，塑造学生个性，完善学生人格，培养学生能力的乐园。