提高学生成绩   教师该怎么做

                  ◎    湖北省襄阳市保康县黄堡镇中心学校   姜受红

学生的成绩牵动千家万户的心，也牵动着教师的心。有着二十五年初中语文教学经验的笔者，多次获得语文教学成果奖，想和苦于学生成绩的你，分享她的做法。

一、目标有顺序，衔接要紧密

一节课的教学目标不管是多少个，大家必须给目标排序，遵循循序渐进的原则。比如，部编教材七年级下册《孙权劝学》这课，我确定的目标依次是读准音和节奏——翻译课文——理解内容——拓展延伸。内容理解，就是孙权为什么劝吕蒙、怎样劝吕蒙、劝成功了吗？拓展延伸，就是启示。这个顺序，就是你教学的顺序。翻译课文和读准节奏是相辅相成的，翻译有助于更准确的读准节奏，所以首先只要求“尽量读准”。这四个目标的排序，遵循了学生认知的规律。如果不给目标排序，不循序渐进，教师东讲讲，西讲讲，再东讲讲，时间浪费了，学生云里雾里。

前不久，我听到有老师讲公开课《中国石拱桥》。这堂课，涉及到了每段的主要内容、说明顺序、说明方法还有说明作用。怎么排序呢？应该是围绕主要内容展开。教师在黑板上逐一板书了每段的主要内容，据此给课文分两大部分：“石拱桥和中国石拱桥”。这是按照一般到特殊的逻辑顺序。两秒钟的时间，教师给学生点到，学生是很容易理解的。可这时，老师转向了说明方法的讲解。说明方法引导分析后，又回过头来，重温每段内容，再次体会逻辑顺序。教师炒现饭，又浪费时间。备课时，给目标、重点排好序，就不至于错过了点拨的最好时机。

不仅整篇课文的教学目标要讲究一定的顺序，解决某一个重难点时，也得思索讲究一定顺序。

孙权劝学成功了吗？我要达到的目的是五个：第一、学生要到相关的句子；其次，要用自己的话表述是否劝学成功了；第三，这些句子表现人物怎样的性格或者心情、心理等；第四，要有感情的朗读；最后，明白用了侧面描写的手法。如果你感觉杂乱无头绪，不妨找找这五点之间的联系，就好像我们做排序题目。第一、二要紧挨，不找出相关的句子，无法围绕句子用自己的话表述；第三、四是要紧挨的，体会了赞叹、自得的感情、心理，马上用有声的文字读出赞叹、自得的味道。这叫以品促进准确的读，以朗读加深理解；“孙权的劝学成功是通过鲁肃的赞叹和与吕蒙结为朋友来表现，这就是侧面描写的手法”，“鲁肃的言行又体现了孙权的学识大有长进，这也是……”这两句话，学生温习了侧面描写的手法，又是我对“孙权劝学是否成功”这一问题的总结。大家回味，这五个目的是否达到了？思路是不是很清晰。给目标排序，教师授课思路清晰，少走冤枉路，少说废话。

依据循序渐进的原则给目标排序，思路清晰，而且集中时间解决课堂重点。

二、重点即考点，时间要保证

上岗时间不长的老师，可能对考点把握不是很准。这样的老师可把近三年所属市区各个县出的中考适应性考题和中考题做一遍，整理归纳出是哪些题型，涉及到哪些考点，记在业务学习笔记上。比如去年，笔者所在的湖北省襄阳市，出语文中考题的分别是宜城、谷城和樊城以及义教部的老师。他们出的适应性考题，比如记叙文阅读，我就拿来钻研了的。发现了共同点：三个地方都考了“主要写了哪些内容”、“把情节补充完整”，谷城和宜城考了“某一段落文字的作用”，谷城和樊城考了“从描写或修辞手法的角度赏析句子”。这三个考点应该就是记叙文教学的重中之重。议论文，三个县市，均考了“论证方法和作用”，谷城和宜城考了“论证思路”，樊城和宜城考了“中心论点”以及“某段文字能否删去”。这四个考点，应是议论文教学的重中之重。说明文、文言文阅读以及综合性学习等等，都比较一番。甚至比如某一个出考题的县市，记叙文、说明文、议论文这三种文体的考题也可以放一起比较。记叙文的“写了哪些内容，补充情节”，就是议论文的论证思路；记叙文“某段文字的作用”也就是议论文“某段能否删去”。纵向、横向的比较，是否课堂教学就直击考点了？

那么这些考点，怎么落实到我们的课文、课堂教学中呢？

比如朱自清的《春》这篇课文，教师备课时，一看课后习题，二看《教师用书》上的教学建议，回想记叙文的考点，想想《春》这课文，可把哪个考点作为本课的教学重点。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的；像牛毛、像花针、像细丝；像母亲的手抚摸着你……”生动的句子给人深刻的印象，得益于修辞的运用，所以修辞的角度赏析句子，就是考点、重点。用时上，要不少于二十分钟；前不久学了《纪念白求恩》，我把夹叙夹议和对比的写法作为重点，《送东阳马生序》《唐雎不辱使命》等好多课文都用到对比的写法。中考的文言文阅读和记叙文阅读，经常有这个题型。

比如文言文，依次是解释字词、划分节奏 、翻译句子、内容理解（表达方式、写作手法等）、启示一类的考点。五个考点中，最重要的是解释字词。字词的解释串联就是翻译，翻译也是做对节奏、内容理解和启示题的前提。虽然分值都是2分，但教会学生解释字词相对重要。四十五分钟的课堂，应有不少于二十分钟的时间用在解释字词上。

课堂重点针对考点，才是有效的课堂；用时上不少于二十分钟，为重点的突破提供时间上的保证。二十分钟的时间，做些什么事情呢？就是我后文要说明的用方法解决重点、反复操练。

三、方法易操作，学生乐接受

七年级第三单元检测题，《你为我找过一把椅子》，第一题就问：“主要叙述了一件什么事？”我问学生：你印象最深的最感动你的是什么事？学生：小孙给老师搬来一把椅子。老师：能不能在小孙、老师、搬、椅子这些词前面加修饰性的字词，以突出你的感动，最好到原文找。学生围绕这件事，圈点出了“不顺眼、烫伤脚、带病上班、架上二楼教室、兴冲冲、拖、大超重、不顾迟到”等。老师：把这些词加进刚才的那件事中，尽量通顺。在我的提醒下，等到第三个学生归纳时，答案就很完美了：“老师看着不顺眼的小孙不顾上课迟到给烫伤脚、带病上班的老师兴冲冲地搬来一把又大又重的椅子。”

印象深的事，感动你的细节，到原文找，是不是不难呢？

语文赏析词语的题，百考不厌。我的学生就记住三点：修辞或描写；在赏析的字词前加个“为什么”，把原因答出；从原因得出特点、品质、心情、感情。学生常丢分的是二、三点。如：“金黄的玉米在平顶楼上咧嘴而笑”中的“咧嘴而笑”。“为什么咧嘴而笑？”因为玉米的胡须垂下来，因为玉米粒粒饱满，因为玉米成熟了。接着学生习惯性地回答“表达了作者……感情”。老师：除了感情，还有心情呢？想想“咧嘴而笑”，马上得出“喜悦、开心”。修辞或描写，绝大部分学生都会，只需要反复强调，加深印象；对赏析的字词问个“为什么”，想来学生也是乐意回答的。只是原因说不完整，老师强调：原因回答完整全面，特点、感情、心情才会答得完整、准确。这三个步骤，做起来是不是不很难呢？

当然，学生乐于接受的学习方法，需要教师做大量的阅读题，反复体会、揣摩中总结出来的。 

四.训练要反复，教师勿心急

笔者所在的襄阳市，中考会考一些记忆性的知识，如：字词、文学文化常识、古诗默写、名著导读这些。我喜欢归类整理打印在纸上，背面把常考的字、词、句设计填空。学生是不是会很关注填空的字词呢？检测后，错的少的就只改个三五遍错，错的多的同学，重新再次检测。包括短语和复句的题，哪些学生做错了，就再重做一遍。

理解性的试题，比如概括内容、赏析句子、论证思路这样的能力题，更要反复训练。如论证思路，我喜欢举部编教材九年级梁启超的文章《敬业与乐业》。首先，怎么引出中心论点；接着，举了谁的什么事例，引用谁的名言，充当了什么论据，怎么样的论证了什么分论点；最后，联系实际，强调了中心论点，号召我们怎么做等等。这些固定的说法，让学生烂熟于心。学生在做南漳的适应性考试题《困难是走向成功的台阶》，又遇到论证思路的题。我批改后发现学生又丢分。评讲时，学生再次翻到这一课，我就再引导温习巩固一遍。能力就在反复的操练中得到提升。“不晓得强调了多少次，这些娃子还错”，这是我们老师的口头禅。大家不要着急，我们要做的，就是发现问题，解决问题，再发现问题，再解决问题，然后“静等花开”。

当然，提高学生语文成绩的方法远不止这些，还比如：精选习题、作业的批改评讲、课余的辅导等等。总是不满意学生成绩的你，不妨一试。山重水复之后，也许会有柳暗花明！