构建有效课堂    再现美术魅力

                   ◎    陕西省渭南市蒲城县北关小学    马军胖

钟启泉教授在《有效教学的理念》一文中提到，我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是“教师很辛苦，学生很痛苦”。 新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态，学习过程，检验美术教学的重要标准，也就是学生在美术课堂中的学习是否有收获。我们如何在有限的课堂教学时间内，取得最大的教学效果，那就需要我们的美术教学提高效率。我们美术老师在基础美术教育的领域里，更应该了解、认识并改进美术教学，从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展。使学生在美术课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造。

一、优化课堂导入环节，激起学习欲望

常言道：“良好的开端是成功的一半。”巧妙的课堂导入对于美术教学至关重要，它能瞬间吸引学生的注意力，更好地调动学生对美术学习的兴趣，激发学生的求知欲，使美术课堂的气氛更轻松，学习氛围更浓重。而巧妙有效的课堂教学导入，也是教师应掌握的一项基本技能，它是小学美术课堂教学的一个关键性环节。所以，教师应该在结合教材内容的基础上，善于设计一些有趣的形式作为课堂导入，比如利用故事、话剧表演、音乐视频、互动游戏等途径来开展课堂教学，从而让学生对新知识感兴趣，快速进入最佳的学习状态。

如《童话里的小屋》一课，教师可以讲一个童话故事，在故事中形容一间美好的小屋具有什么特征，故事中的人物在这间小屋里发生了什么有意思的事，让学生猜测故事的情节走向。学生通过跟随教师声情并茂的语言讲述想象小屋，进而形成了设计的思路。扮演角色导入是教师和学生一起扮演课程内容中的角色，演出一些画面。如《动物的故事》一课，教师请学生扮演自己喜欢的动物，模仿动物的动作，并说出一些符合动物个性的台词。这样，学生自然能受到启发，在连环画创作中体现出故事情节和趣味。名人传记导入是教师以某位有代表性的画家的事例进行导入。如《静物写生》一课，教师可以尝试讲述塞尚、凡•高、莫兰迪等绘画大师的静物画的特点，引导学生在欣赏大师作品的同时拓展认知，再让学生学习基础的静物写生方法。

二、有效运用信息技术，丰富教学内容

随着现代科学技术的发展，先进的教学设备在教学中得到普遍应用，其应用效果也非常明显，加上学生普遍对电子设备具有较高的兴趣，学生更有兴趣通过信息科技设备进行学习。小学生往往对自己感兴趣的事物会更加集中注意力，因此，教师应用多媒体教学，能够帮助学生更好地发散创新思维，进一步培养学生的创作能力。在以往的小学美术教育模式下，部分教师的教学方式较为单一，注重对技能与教学重点的讲授，难以促使学生高度集中注意力，影响了教学效果。部分学生需要在教师的帮助、引导下才能更好地发散思维，这正是课堂教学的关键。在美术课堂教学中，教师应积极创新教学方式，运用多媒体辅助教学，从而更加生动、鲜活地展示教学内容，更有效地集中学生注意力，激发其求知热情，并引导学生参与课堂活动。这样既提高了课堂教学效率，又增强了学生的自信心。

在《美丽的园林》教学中，笔者同样对学生进行了教学信息的补充，向学生播放了苏州园林的美丽景观，播放的旅游推荐片如同将学生带进园林身临其境，从园林的形态之美、色彩之美、设计之美，让学生对园林艺术具有更加直观的认识。图像视频配合教师的简要点拨讲解，可以增强学生学习的兴趣，提高领悟的效果。再如在《海洋生物》一课教学中，笔者运用多媒体短片向学生展示了海底世界的精彩，海洋中各种生物跃然屏幕之上，体积庞大的鲸、凶猛的鲨鱼、会变色的海底鱼类等等，这样的教学演示能够有效抓住小学生的好奇心理，向他们补充了知识，提高了兴趣，也为接下来的美术学习与创作奠定了良好基础。由此可见，运用信息手段来丰富拓展小学美术教学内容，能够让课堂更加厚实，信息量的增加有效提高了学生学习兴趣，有利于美术教学的顺利开展。

三、凸显学生主体地位，培养创造思维

教师是传统教学的主体，学生在传统的教学模式中往往都处于一个比较被动的地位，这样一来，在美术教育中其教学模式就比较单一，并且课堂教学枯燥乏味，给学生灌输的也是一种固定的思维方式，而这样的教学模式又很容易致使小学生的思维逐渐僵化，没有办法真正激发出学生的学习兴趣以及思维能力。那么目前的小学美术教育就需要发挥出小学美术教师自身的引导作用，充分将学生的主体地位体现出来，因而又要鼓励学生主动思考、探索和创新实践。现如今互联网教育尤为普及，因此小学美术教师也可以借助有网络或者是多媒体设备来给学生引导创新教育教学模式，充分的利用其所有的教学资源，帮助学生打开视野，同时提高审美能力以及创新意识。

以《陶泥的世界》为例，教师在正式教学前就可以通过组织学生观看陶泥卡通人物制作视频的方式，创建陶泥教学情景，借由卡通人物和陶泥实践课程，吸引学生的学习兴趣，并在陶泥学习实践过程中，提高学生的动手能力和实践能力，帮助学生亲手完成主观思维想法的艺术表达，最终达到促进学生创新思维成长，提高学生创造能力的目的。另外，教师在教学过程中还应注意教学评价方法的优化，通过更多肯定性、鼓励性的教学评价，帮助学生建立学习信心和学习兴趣，促使学生完成更多的创造性表达，并在不断地创造性实践中，完成个人创造思维和创造能力的锻炼和提高。

总而言之，小学美术有效课堂教学需要教师与学生共同努力。随着新课改的不断深入，大力推行素质教育，因此对教师的要求越来越高，美术教师在教学时应转变传统思维观念，建立以学生为主体的美术课堂，充分活跃课堂氛围，激发学生学习美术的兴趣。教师应该充分尊重每个学生不同的见解，允许有不同的意见在课堂上发表，注重学生创新思维能力的培养，促进学生全面发展。