小学英语对话教学策略浅析

                          ◎    陕西省渭南市华州区毓秀小学教育集团    李 静

现代教学理论认为学生是课堂活动的主体，学习的主人,教师的指导作用与学生的主体作用的统一和谐是课堂教学成功的关键，教师的指导作用主要体现在组织指挥等方向，即当好”导演”，要把课堂变为学生当主角的舞台，使整个教学过程成为学生主动吸收信息和输出信息的过程，使学生成为课堂活动的积极参与者，并通过教师组织的各种有目的，有意义的言语实践活动，最大限度地发挥作用。小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。

一、创设真实场所，提供交流平台  　　

在对话教学中，情境教学法是比较常用的一种教学方法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。为此，教师应该为学生提供学习的场所，为学生创设练习的机会。因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。  　　

如在教学At the weekends中，在教学句型时，教师假设了几个学生去买东西，或者游玩公园后者看电影的场景，让学生身临其境运用句型效果较好。然而在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。例如：在学习单词及句型时，可以播放一段有关的小对话，教师将学生要学的句子融于其中，让学生模仿个别句子来掌握知识。上述误区二即可采取这种方法来学习词组及句型，这样会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

二、挖掘教材资源，提高语用能力  　　

教师在设计教学活动时一定要认真研读文本，确定话题，设定教学目标。新版PEP教材在编写上有一个很大的特点，就是教材插图运用极其广泛，几乎出现在每一个教学板块的文字内容中，这些插图生动形象，而且很直观，不仅丰富了文本内容，也直接展示了课文主题，每一个对话文本都配有图片，图片的设计紧跟语言内容，任务的问答都体现在具体情境中。因此，这些教材插图作为一种非文字信息为培养学生的观察能力、分析能力和思维想象能力提供了一个很好的平台。教师在解读教材过程中很有必要认真细致地研读教材，从图片细节处挖掘教学材料，串联相关的教学内容。

      例如教学小学《英语》五年级下册Unit 2 My favourite season中的对话部分时，笔者利用课本上的插图开展头脑风暴活动，根据书本上的一组四季图向学生提问：“Which season do you like best？”学生自由回答喜欢的季节，如Spring，笔者就此引导学生进行头脑风暴，一起设想春天能进行的活动，然后运用所学词组进行回答，如fly kites、see flowers、plant trees等。笔者在黑板上板书，然后继续进行不同季节的活动征集。如学生根据夏天的图片回答：“Go swimming.”根据秋天的图片回答：“Eat apples.”笔者拿出事先准备好的摘苹果的图片，教学pick apples。指着书本上堆雪人的图片问学生：“What can you do in winter？”学生根据提示回答：“Make a snowman.”有了教材插图，给教师备课也帮了一个大忙，教师不需要在备课时去网上搜索各种图片，教师可以省下更多时间用在后面的教学设计上，而且教师另外找的图片跟书上的不一样，学生不能很好地将这些图片和对话内容联系起来，他们反而很费解，也就使学生不明白课时教学目标，甚至歪解教学目标，这样的对话教学效果肯定会大打折扣。

三、重视拓展练习，升华知识应用

在小学英语对话教学课堂中，教师除了要树立“尊重教材，源于教材”的教学理念之外，同时也要关注英语对话教材拓展的问题，以学生的实际学习水平为基本依据，丰富和拓展语言教学资料，帮助学生更有效地将学到的语言知识应用于实际对话中。

例如在进行“Theplanningforweekend”这一课的教学时，教师可以设计以“Takeaboutyourweekend”为主题的讨论活动，然后借助“做一个调查”的教学环节，安排学生通过电子邮件或是电话等理解其亲戚朋友的周末计划，以此将课堂上有关周末的对话话题联系到实际上去，实现教学上的理论联系实际，使对话教学的内容得以进一步的升华和提高。又如在教学“Myschoolbag”这一课时，教师就可以借助教学情境的创设，让学生在对话情境中进行对话练习，这种方式有利于学生掌握“pen，knife，copybook”等新词。之后，教师就可以借助小游戏进行教学对话拓展练习，通过名为“What’sinmyschoolbag”游戏的开展，对单词与句型进行巩固练习，在拓展了练习形式的情况之下，还拓展了对话与词汇的操练，极易提高学生的英语对话水平，促进小学英语对话课堂教学的开展。

总之，小学英语对话教学，可以说是小学英语教学的核心部分，因为小学英语教学的重点就是培养小学生学习英语的一个语感和基础，而对话教学就是培养小学生这种简单的口语交际能力的关键环节，老师由于对这部分内容的把握不够清楚，在教学的过程中很容易走进一些误区，只要在教学的过程当中能够时刻了解学生们的学习情况，看到这些误区并及时地加以改正，同样会达到预期的教学效果。对于小学英语教学工作者来说，学生们能够达到高效的学习效果就是他们工作的动力，所以，我们教师要不断的努力，用心栽培，造就一批又一批国家未来的栋梁之才！