创设多彩语文情境  打造语文高效课堂

　　　　　　　                     ◎    陕西省渭南市华州区城关小学      任亚妮

　　新课程的改革对小学语文的教学提出了新的要求，小学语文教学不再是传统的灌输式教学模式，而是强调老师与学生之间的互动，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。情景教学方法是一种有效的教学模式，能够提高师生之间的课堂活动，活跃课堂气氛，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。情景教学适应了我国教育事业的发展，是贯彻教育改革的有效途径之一。实践证明，情景式的教学方法体现了现代化教育的思想。本文针对情景教学这一教学模式展开研究，分析情景教学方法在小学语文教学中的应用。

一、创设故事情境，吸引学生注意

　　讲故事的形式是低年级学生喜闻乐见的教学手段，用小故事来创设情境，可以很快的把学生引人故事中，使学生感同身受。在小学语文课堂中，用创设故事情境的教学方式，往往能神奇地调动小学生学习的积极性，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学。故事总是能吸引着孩子们爱听，各种有关奇闻逸事往往会使他们兴致勃勃地进入课堂的学习。

???   例如在讲《诚实与信任》一文时，我先讲了《狼来了》这个故事来创设情境，然后问学生，你们愿意和故事中的小男孩交朋友吗?他们异口同声地说不愿意，问：“为什么?”学生很快回答说是因为他不诚实、撒谎骗人，然后自然地导入新课，再问：“你愿意和什么样的人做朋友呢?”这样学生对于诚实、欺骗就有了初步的认识，在学习课文时也能更好地体会出“我”诚信的可贵了。在学习《九色鹿》时，先利用九色鹿的传说激发孩子们对于九色鹿的兴趣，知道九色鹿是善良、淳朴、乐于助人的。然后再进行《九色鹿》的教学，这样一来，在学习时，孩子们对于调达及九色鹿之间的人物性格色彩就把握得更准确更到位了。

二、创设生活情境，获取独特感受 

　　传统的语文教学中，过分强调课堂的学习氛围，忽略了生活化乐学环境的创造，而语文教学中某些枯燥乏味的教学内容也不适合小学生的年龄及心理特点，因而教师需要适时地创设生活化的情境，给学生营造富有生活气息的学习氛围，开展贴近小学生心理特点及生活实际的教学活动，努力创设符合小学生认知结构、知识经验及学习兴趣的教学内容，不断降低小学生学习语文的内容难度，促使小学生对语文新知识进行主动建构，提升小学生学习语文的兴趣，提升小学生的学习成就感，使其学有所长。

　　例如，在《钓鱼的启示》教学中，由于该课文主要讲述的是“我和父親去钓鱼”，中心思想是“道德抉择”。在教学中，教师可以给学生提出一个问题，并将日常生活的现象融入到教学情境中，进而引导学生：“同学们，在正式上课之前，请大家观看这几幅图片（各种各样的鱼）”“如果大家去钓鱼，你希望钓到哪一条？”学生见识相对少，会深陷思考当中，产生一系列的疑问，之后教师不告诉学生答案，而是引出教学内容：“看来大家都不知道啊！但是其中一条鱼就是本课主人公钓起来的，但他在钓起来鱼后又做了什么？”让学生带着疑问进入正式学习中，能够有效集中学生的注意力，学生在学习中也会更加认真。

三、创设音乐情境，渲染学习氛围

　　语文教材中的课文都是文质兼美的典范佳作，作为美的信息载体，是人类文化情感和美质的积淀，而音乐最善于细腻地表达人们不同的情感，其中溶解着各种思想，用音乐能点燃学生思想的火花。流行歌曲的直白、通俗性，钢琴曲的铿锵有力、奋发向上，二胡的哀婉动人。我们在语文教材中大多可以找到相应的文章与之对应。所以我们在语文课堂教学中合理运用音乐将可以收到很好的效果。在讲课之前让学生听一听，唱一唱，将学生的情绪激发起来，对课文的理解会更加深刻。

　　如我在上《安塞腰鼓》之前，让学生看一段浑厚有力的安塞腰鼓表演视频，当那铿锵有力的鼓声撞击学生耳膜的同时，定然也撞击了他们的心灵，这自然为学生学好和更深地领会到民族文化的精深创设了一个很好的课堂情景。在教授《黄河颂》时，我和学生一起大声唱《黄河大合唱》，那“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”激昂豪迈的歌声，把学生的情绪调动起来了，对理解课文有很大的帮助。

四、多媒体再现情境，促进学生思考

  　随着我国信息技术的不断发展，教育行业将多媒体运用到实际的教学实践过程中，从而提升了教学效率，一些学校投入资金引入多媒体设备，给予老师全新的硬件设备支持。当前，大部分小学已经开始运用多媒体设备，许多老师已经开始将多媒体设备技术运用到创设情境模式的小学语文教学过程中。对小学语文而言，其阅读环节一直作为核心内容，有助于学生与作者产生思想共鸣。通过运用多媒体教学设备可以更好地调动学生的学习积极性，从而更加生动形象地展示文本中描绘的人或物。

　　比如，在学习人教版四年级课文《桂林山水》时，教师可先向学生说这样一段课堂导语：都说“桂林山水甲天下”同学们想知道桂林景色到底有多美么？这时，教师就可使用多媒体的声音、图片和视频播放功能给学生展示桂林山水的美丽景色，使学生在真实的情境中感受桂林山水真实的美丽景色，在视觉和听觉上给予学生强烈的刺激，然后再让学生阅读和朗读课文，在生动真实的情境中语文教学也更加优质和高效。

　　综上所述，小学语文教师要重视情境教学法的应用，根据小学阶段学生身心发展诉求，结合语文课程教材内容通过联系生活实际、巧用多媒体、精心设计问题、开展故事表演活动等途径创设教学情境，最大限度激发学生的学习兴趣，营造良好课堂教学氛围，彰显学生在语文课堂中的主体地位，引导学生积极思考、主动探索、解决问题，提高学生语文课堂参与性，帮助学生加深对语文知识点的理解，培养学生语文综合能力，构建小学语文高效课堂。