优化课堂教学方式  构建有效英语课堂

◎    陕西省大荔县羌白镇中心小学   巩晓莉

小学英语课堂教学是一项具有多层次、多维度、多因素的系统，在该系统之中，影响小学英语课堂教学效率的因素非常多，比如，课堂的教学目标、课堂内容、课堂的结构与方法等。笔者认为，在素质教育不断发展的时代，要想从根本上提高小学英语课堂效率，那么就要从小学生自身出发，在培养其兴趣爱好的同时，利用多种方式提高课堂教学效率。

一、立足学生兴趣教学，提高学生内在动力

“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等是学生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。

例如：在教学“动物”时，我先复习pig、dog、cat 、 duck, 再跟着音乐学唱“monkey and tiger”这首歌，在学唱歌曲的同时学会monkey 和tiger，再用这首歌教学elephant和 panda ,接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物，来巩固所学的英语单词，再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。有趣的游戏 ，激发了孩子们学习的热情，培养了观察力和表演能力，变被动接受知识为主动求索知识，开发了智力。如：教到 seasons时，我要求学生把自己心中的春天画下来，比一比看谁的春天最美丽。我的话音刚一落，同学们就积极行动起来，他们拿起彩色笔，认真画了起来，一会儿，孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天，这大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得学生的阵阵掌声，在掌声中，学生的兴趣更高了，学习的积极性也提高了。

二、创设有效教学情境，提高学生思维能力

优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量,还要注重学生信息内化及运用能力的大小.单纯直接的课堂教学乏味无趣,容易使学生感到压抑,产生心理疲劳,阻碍学生对语言信息的内化.因此,教师要创设轻松活泼的教学情境,在情境中呈现新内容,引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用,并能因材施教.在英语课堂中引入竞争机制,营造比、学、赶、帮、超的学习氛围,能充分调动学生的学习兴趣,挖掘学习潜能,提高他们的学习自觉性和思维水平,使学生体验到竞争成功的喜悦.

例如，在学习文具的词汇时， 有的教师准备了一个书包， 里边装了很多学习文具有 pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon， 教师每拿出来一个文具之前，都让学生进行猜测，通过这个游戏， 学生在快乐的学习气氛下掌握了有关文具的单词，使他们更喜欢英语课堂。在学习“ At the zoo”话题时，教师利用多媒体设计了动物园中动物的图片， 让学生根据图片说出 elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger 的 特征，并能说 I like monkey。 情境教学使学生能体会到英语在实际生活中的运用， 对生活中熟悉的事物如何用英语说产生了兴趣， 促使他们不断进行学习， 积累和掌握更多的生活用品单词， 这种知识的积累对于学生学习英语起到了促进作用。

三、开展丰富课外活动，提高学生实践能力

小学英语课堂教学是学生学习英语知识的基础阶段。在教学中，教师要注重培养学生运用英语的意识，并努力给他们提供运用英语知识的机会，提高他们的英语听说读写能力。因此，教师可以根据学生已经掌握的英语知识开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中运用英语知识，促进他们英语思维能力和英语交际能力的提高。

例如，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题，分析常见错误，辨析词语用法，举行英美风景知识讲座等；还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；也可成立英语课外小组，演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际组织英语竞赛，如英文书写竞赛、单词接龙比赛、朗诵比赛等。丰富多彩的实践活动的开展，让学生能根据自己的兴趣进行选择，激发了他们参与的主动性，并通过实践活动提高了他们运用英语知识的能力，激发了他们进一步进行英语学习的信心。

四、发挥网络资源优势，提高学生自学能力

随着信息技术的不断发展，网络技术已经得到了广泛的普及，无论是在学校、家庭，还是在社区，网络随处可见，尤其是无线网络的运用，极大地方便了人们的在线搜索和学习。 小学生对网络的使用很熟练，也十分喜欢利用网络进行信息的搜索。教师应抓住学生的这一特点，利用网络进行英语知识的教学，拓展学习途径，丰富知识信息，提高自主学习的能力。学生在课外时间进行自主学习时，遇到不会的知识可以利用网络查询， 掌握英语单词的读音、汉语意思、用法等，尤其是语法知识，可以通过网络了解更多的相关信息，提高学生应用英语知识的灵活性。

比如，在进行“Where’s the science museum”的教学时，教师在课前布置了预习任务，让学生先初步理解“Where is the science museum”的句型特点。学生除了能够按照课本上的说法外， 很多学生上网查询找到了其他的表述方法：利用There be句型的疑问句式“Is there +地点名称+方位代词+here”进行询问。还有的学生查到了这样的信息，如果继续询问可以这样问：“Is it far from here ”这样教学，学生上课学习时就有了针对性。学生愿意利用网络进行自主学习，进而丰富英语知识信息，提高学习效果，同时有效增加了学生对英语知识运用的灵活性，综合提升了学生的英语学科素养。

总之，在小学英语教学中，教师要为小学生创设轻松的学习氛围，让他们在充满趣味的课堂学习中认真探究，获得更多的知识和能力。在激发学生学习积极性的同时，教师要引导他们运用科学有效的方法进行学习，提高学习效率，使学生喜欢上英语学科。除了课堂教学外，教师还要组织学生开展丰富多彩的英语课外活动，让学生在欢乐的活动中运用英语，提高英语运用能力，学习上的成就能够促使他们更积极主动地探究英语，使小学英语教学在创新改革的道路上取得高效率。