新课程背景下提高教学效益的有效策略

◎    山东省临朐新华中学 王淑芳

一、激情导入，提高课堂教学效益

要提高课堂教学效益首先要根据学生的年龄特点激发他们的兴趣。 “爱好是成功的一半”，尤其是在打基础的阶段更重要。

激发学生的兴趣，就要鼓励他们多问 “为什么”，不要人云亦云，要相信科学但不迷信科学，更不会轻信那些毫不科学或是伪科学的宣传。

比如有学生问，为什么在人造卫星上只能看到地球上的长城和金字塔？

通过查阅资料我们发现，尽管这种说法在有关读物中较为普遍，说者同意只是想强调这两大建筑的伟大辉煌，但实际上这是一个想像的“结晶”，而引用者又没多加考虑，于是就以讹传讹，使这种说法流传较广。

于是，我们因势利导地反问：你认为能够看见什么？学生就此问展开了激烈讨论，得出的结论是用肉眼什么也看不清楚。

在得到老师的明确肯定之后，学生们变得异常兴奋，禁不住又问：怎样才能看见呢？

最后还是通过学生自己查阅资料得出这样的结果：用高分辨率的电子望远镜，不但可以看见长城，连城墙上面的蚱蜢都可以看得清清楚楚。这是多么令人惊喜的回答。

二、主动创造、拓展科技空间，提高课堂教学效率

要提高课堂教学效率还要培养学生的创造性思维能力，把思维训练贯穿于科技素质培养过程的始终，这就要求必须开发出一套即比较完备，又能适合学生心智、年龄特点的科学办法。下面是我们设计的几项科技活动，通过具体操作，已经取得了阶段性的效果。

1、即兴表演

如用一根小木棍为道具，让学生拿着它进行表演，并说出“这是什么（指小木棍）和我在做什么”，要求表演得越新越好。如作指点状说，这是教鞭，我在指点黑板上的字句；还可以做探试状说，这是电子探测器，我在进行毒品检验，等等。其思路就是脱离小木棍的本质，最大限度地发挥学生的想象力。

2、一图多解

比如我在黑板上画一个椭圆，再加上一条直线,让学生说出它可以表示什么？有的学生说，像一根针插在线团上；有的则说，像一个带导线的炸弹，不一而足。这样只要用几个点、几根线、几个基本图形简单组合，就可以让学生展开想象思维的翅膀自由翱翔。

3、想入非非

先要设想一个题目，比如设计一张新式床，可以先任选一个东西作切入点，从橡皮开始让学生将其归结到事先设想的专题上。于是学生“想入非非”地设计出：橡皮可以垫在床腿上，防潮隔电；网罩在床顶上，遮雨遮阳；床上有挂钩，不用时可折叠起来像挂钟一样柔软；按摩器给床增加了保健功能。

多么奇特的设想，许多发明家的成功都来自于这样的想入非非，从这一点说，即便在训练时学生不能自圆其说也是应该鼓励的。

4、寻找缺点

日常生活中的任何物品都可以用来作为学生寻找缺点的对象。比如“伞”，它的缺点有：风大时易“鼓”伞，伞边流下的水到处乱滴，撑伞必须占手等等。

根据这些缺点启发学生自己动脑筋想办法，结果问题都可得到解决：设计一种奇特的伞，由原来的形状改为大半圆形可防“鼓”伞；但这种设计遮挡了视线，于是想到用透明的材料当伞面；同时在伞沿上设计出输水、贮水装置；解决撑伞占手的办法就更多了，有直接穿在衣服上的“背伞”，有戴在头上的“帽伞”等等。通过讨论、画图、讲解，极大地激发了学生们的创造欲望，培养了学生的发明创造意识。

三、改进教学手段，实行个性化教学

随着现代信息技术与学科的有机整合，教师运用计算机综合处理文字、声像等多媒体信息的系统技术制作课件，改变了粉笔加黑板、教师讲学生听的传统教学模式。信息技术到课堂，节省了时间，让学生有更多的时间发挥主动性，同时也传输了新的教育观念，改变了传统教育对文字的过度依赖，多通道、全方位、整体化地呈现教学信息。对于抽象的概念、原理，不仅可以用文字、语音协同描述，还可以用三维实景虚拟现实过程；对于不可视的变化，无法触摸的物体或有危险的场所，甚至自然界或现实生活中不可能存在的事件，也可以通过虚拟现实技术去展现，而且，同一教学内容还用多种信息形式来表现，克服了书本文字单一和难以协同表现的弊端，极大地提高了教学效益，也促进了个性化教学。

 课堂教学由于其教育对象和教育特点的特殊性，因此教育者必须找到合适的切入点，从学生喜闻乐见的教学活动入手，形成积极的、生动的具有科学性的学习方法，收到良好的课堂教学效果。