幼儿园教育教学中的体态语形式及运用

                                  ◎     甘肃省陇南市武都区东江幼儿园     樊亚洲

摘要：语言学和信息论的研究告诉我们，语言是传达信息的符号，但它不是唯一的符号。除了语言符号之外，人类生活中也有非语言符号用来传递信息，包括人体运动和身体符号。躯体学家将人体运动称为无声语言或肢体语言，体态语是一种通过非语言行为，如手势、面部表情、眼睛、手势、外貌修饰等来传达情感和意义的交流手段。它不仅可以取代语言的交际功能，而且使用体态语进行教学，可以更好的表达个人内心情感，丰富语言表达。本文针对体态语形式在幼儿园教学中的运用展开分析，阐述了体态语运用的重要性以及运用形式。

关键词：幼儿园教育；体态语形式；运用

作为幼儿园教师，在教学过程中通常采用语言表达和文本书写形式进行教学，而成功的教学活动不仅得益于优秀的口语，还必须伴之以和谐恰当的肢体语言。幼儿教师不仅要有良好的口语表达能力和标准普通话，还要有较高的肢体语言表达能力，这有助于提高教学效果。因此，作为一名幼儿园教师，应该充分认识到正确使用肢体语言的重要性，了解什么是常见的积极的肢体语言，正确使用自己的肢体语言有助于提高教学效果。

一、幼儿教师正确使用体态语的重要性

体态语，也称为身体语言，是指通过各种身体动作代替语言来达到表达和意义的交流非语言的身体符号。体态语具体表现形式可以从眼睛、面部表情、身体动作姿势等等来丰富语言情感。以下从两个方面分析幼儿园教师体态语教学的重要性。

（一）帮助老师和幼儿进行良好的沟通和交流

当幼儿园老师和孩子们交流时，即使他们不会说话，孩子们也可以依靠老师的肢体语言来感知老师的情感取向。当和小孩子交流时，老师应该永远记住：带着喜悦的面貌，时常点头肯定，微笑倾听等等。幼儿从教师的日常举动中学习体态语，并借助肢体语言来进行非语言的交流，更好的表达幼儿的需求和情感。除此之外，儿童也有可能形成积极乐观的态度，在人与人之间建立更加和谐的关系。

（二）帮助幼儿更好的理解教师教育意图

幼儿园教学中主要针对3-6岁的儿童，他们的心理年龄较小，思维还处于发育阶段，许多语言无法直接理解。而幼儿教师通过体态语进行非语言的教育，更好的传递幼儿教师的思想，从而更好的提高幼儿园教学效果。

二、体态语在师生互动中的作用

幼儿园教育教学主要以游戏和活动为基础，贯穿于儿童的日常生活。并且幼儿教师需要了解在教学中，并不是传递科学的知识来提高幼儿的文化水平，我们应该考虑幼儿的年龄等，制定合理的教学方案，发展幼儿智力、体力和能力，培养良好的道德行为习惯。在幼儿园，老师既是老师又是孩子的朋友。在日常工作中，除了与孩子交流，老师应该经常通过手势、身体姿势、眼睛、外貌和其他身体语言来引导和启发孩子，这种非语言交流在幼儿园教育和教学中被广泛使用。在教学活动中，体态语作为传递特定信息的重要手段，不仅随着语言的出现在语言表达中起着巨大的辅助作用，而且还起着独立的作用。幼儿园教育教学活动。它主要是老师和孩子之间的互动。在教育和教学活动过程中，教师和儿童之间互动的主要媒介口头语言。然而，我们需要知道幼儿的语言理解能力有限，大脑思维方式还不完善，对于事物的概括能力还处于低水平阶段，更多是直观从图像中获取信息。如果教师在组织教育教学活动时只注重口语的作用，而忽视交际过程中肢体语言的影响，那么教师和儿童之间存在的语言水平差异就会加大，老师和孩子之间的口头交流受阻。教师组织的教育和教学活动会受到影响，主要是由于幼儿无法正确理解教学中词语的含义。因此，在组织教育和教学活动时，借助体态语的教学方式，正确使用手势、肢体动作等等来传递信息，辅助幼儿学习。肢体语言本身是直观的，是一种表现形式，对于幼儿而言，符合他们的能力接受范围内。

三、幼儿园教师身体语言的形式和运用

（一）体态语中手势的运用

在体态语的运用中，手势是教师常运用的传达情感的形式之一。在幼儿教学中，可以增强教师的情感表达，使幼儿理解教师的意图。同时，它有助于强调口语在教育活动中的重要性，并使得语言情感更丰富，拉近与幼儿之间的距离。首先，手势具有直观性和视觉性，能够形象地向儿童呈现教学内容。在叙事教学中，孩子们可以及时听和看教师的手势与口头语言表达。通过将手势与语言有效结合，使幼儿的思维得到更好的发展。其次，手势是象征性的，也是最直接的肢体语言。象征性的动作经常被用来代替某些东西来激发孩子的想象力。最后，手势比其他身体姿势更容易改变、表现和吸引孩子的注意力。它们不需要制造太多的情况，并且可以在任何需要的时候和任何地方使用。因此，在幼儿园的教学活动中，教师要传递的信息和思想有很大一部分是由手势承担的。

（二）体态语中面部表情的运用

幼儿的情感从面部表情可以很好的体现出来，人们通常通过面部表情来传递一些信息。比如万万的眉眼表示人的喜悦之情，皱眉表示悲伤，扬眉表示满意，微笑表示高兴等。在正常情况下，教师的表达受到两种情况的制约：一是他们对幼儿的态度和感受，二是他们所表达的内容。就儿童的态度和情感而言，教师的表达应该基于微笑。微笑是面部表情最容易表达的非语言信息，并且容易感染周围人，给他人带来欢乐。目前，有数据研究表明，经常带着甜美可爱的微笑、举止得体的老师最受小孩子的欢迎。相反，那些经常"严肃"和闷闷不乐的老师会让孩子们望而生畏。幼儿会觉得这类教师相对无聊，自然不喜欢他，直接影响教育效果。教师的微笑是为儿童创造良好的学习和学习心理环境的重要因素，也是儿童学习和学习的重要因素，也是学习时保持平静心态的关键。就所表达的话语而言，除了微笑外，还需要针对教学内容进行表情控制，让幼儿感受到教师的教学魅力。比如对于犯错的幼儿不能只微笑面对，应该严肃让幼儿认知到自己的错误，之后，教师再舒缓表情，从而让幼儿感受到教师的肯定。教师的喜怒哀乐是强烈的刺激物，能吸引孩子的注意力，影响孩子的情绪。许多学者发现儿童的特点是首先关注人脸，这对教师组织教育活动非常重要。

（三）体态语中眼睛的运用

社会学家和心理学家的许多实验已经证明，能够最好地传达情感和交流的肢体语言是眼睛语言。有人说眼睛是心灵的窗户，我们可以从眼睛中读懂一个人的喜怒哀乐，除此之外，眼睛传递的感情深刻且神秘，甚至无法用语言去形容。黑格尔在他的《美学》一书中表达出：不仅身体的形状、脸、姿势，而且行动和行为、言语和声音，以及它们在不同生活条件下的不断变化，都从艺术转化为眼睛，人们可以从眼睛中认识到内心无限自由的思想。因此，幼儿园老师的眼睛应该会说话，小孩子经常能在老师的眼里找到某些事情的答案。所有有经验的老师都可以好好利用你的眼睛，充分发挥它在传达爱的独特作用。教师的眼睛可以促进儿童的积极思维，激发儿童的爱与恨。他们无止境的变化表达了老师的思想、感情和希望。特别是在一个没有声音的特殊教育环境中，幼儿教师将眼睛传神运用到极致，让幼儿在无声中感受到教师的情感。为了充分发挥它的教育价值，要求教师学会科学合理地使用自己的眼睛。

目前，我们可以从两种方法来练习眼睛传神。首先，我们可以适度环顾四周，有意识的抓住远处的某一点，尤其在幼儿玩耍活动中，可以在全景的区域活动中，兼顾幼儿的安全。对"人类空间统计"的研究表明，我们在交流中"互相看着对方"可以促进接触并象征着对彼此的关注。因此，环顾四周会让每个孩子觉得自己在老师的"关注圈"，老师在关注我。这样，孩子们自然会看着老师，听老师讲课并思考老师提出的问题。另一方面，作为幼儿教师，需要时刻关注幼儿的一举一动，充分从幼儿的行为中掌握他们的心理活动以及学习情况，从而调整教学方法，改变教育内容，组织教学。当然，幼儿教师在环顾过程中，不能过度关注一个点，也不可随意环顾，否则容易适得其反。因为幼儿很小，他们的注意力稳定性很差。如果老师的眼睛经常转来转去，幼儿将无法集中在一个点上，使得他们的学习兴趣降低。其次，有目的的集中。也就是说，幼儿教师将目光放在幼儿身上，长时间关注某一孩子。这种方法多用于团体活动或个人活动，特别是区域活动。在幼儿小组活动中，教师的角色是观察和给予指导。在区域活动教学中，通常眼睛观察，了解幼儿的学习情况和生活情况，有针对性的鼓励幼儿学习知识，提高幼儿的学习兴趣。

综上所述，我们在幼儿园教育教学过程中，除了语言和文本信息外，体态语也是教师需要掌握的一种教学形式，在体态语的运用中，可以通过手势、面部表情和眼睛等等，来传递信息，并且通过体态语在幼儿园课堂教学中的运用，拉近与幼儿之间的距离。

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