小学语文教学中培养学生朗读能力的策略

◎    广西贺州市八步区铺门镇上洞小学   陈娉婷

摘要：朗读是小学生所应该具备的基本语言能力，培养学生良好的朗读能力有助于学生理解课文内容，提升语文素养。本文从自身的教学经验出发，多方面、有针对性地提出了小学语文教学中学生朗读能力培养的策略，希望对相关工作的开展发挥出借鉴价值。

关键词：小学语文；教学；培养；朗读能力；策略

在小学语文教学中，朗读能力对于小学阶段的学生来说非常重要，它是学生进行语文学习必备的基础技能，因此，语文教师必须重视此项工作的开展。那么，如何在小学语文教学中培养学生的朗读能力呢？

一、培养朗读兴趣，提高朗读积极性

小学语文教学中，学生朗读积极性普遍不高，朗读主动性与热情也较差，朗读大多变成了任务，而固定的朗读模式——齐读、分组读更无法激起小学生的朗读兴趣。这种现象成为朗读教学普遍存在的关键性问题。为了提升小学生的朗读能力以及朗读水平，语文教师应该从全面调动学生的积极性入手，充分激发学生的朗读兴趣与热情，使其可以积极主动的进行朗读，并乐于朗读、善于朗读。比如，对《我是中国人》课文的学习，教师应充分激发学生的热情与兴趣，使学生学习本文内容时，可以充分认识并了解课文内容蕴含的深刻含义与意境，体会到“我是中国人”的自豪与骄傲，使学生可以带着这种感情进行朗读，并享受朗读的整个过程。针对部分积极性明显不足的小学生，教师可以适当安排他们带头领读，使其能够在朗读的过程中慢慢感受到朗读带来的感觉与乐趣，体验到朗读带来的快乐，提高他们对朗读的兴趣，在这个过程中要以多鼓励的方式，让他们养成自己主动朗读的习惯，有效培养并提升其朗读能力，从而为语文学习提供可靠保障。

二、采用多样化的朗读训练方式，培养朗读能力

在语文教学中，有些教师为了让教学工作得以顺利开展，只挑选阅读能力强的学生在课堂上进行朗读，这虽然推进了教学进度，但是却忽略了其他学生朗读能力的培养，没有给学生提供展示自我的机会，这样会从源头上遏制其他学生的朗读兴趣。其实，朗读教学与语文课堂中的其他内容是一致的，教师需要使用多种丰富的方式引导学生进行朗读，保证每一位学生都有朗读的机会，充分唤醒他们朗读的主动性，让他们在朗读的过程中循序渐进地掌握文章的中心思想，从根本上提升语文学习成效。比如，在日常的教学过程中，教师可以通过领读、范读、赛读、演读、自由读等多样化的朗读训练，让学生充分展示个性，提高朗读能力。同时还可以基于小组合作模式之上，组织小组之间的朗读竞赛、根据课文改编舞台剧、在班里评选“朗读之星”等活动，并给予表现好的小组一定的奖励，让学生始终处于良性竞争学习环境中，激发学生朗读文本的积极性，活跃课堂氛围，让学生以更轻松、更容易的方式提升自身的朗读能力。

三、运用多媒体技术，培养朗读能力

随着科技的发展，多媒体技术越来越突出。与传统的教学手段不同，多媒体教学的手段和形式都是比较新颖的。因此，在朗读教学中，教师可以借助于信息化多媒体技术的优势，结合课文内容，选用图片、视频以及音乐等方式积极创设良好的课文情境，使学生受到更多的感染，激发学生的朗读兴趣，不断提升学生的朗读水平。例如，在学习《桂林山水》这篇文章的过程中，由于很多学生没有去过桂林，假如教师在教学中只是凭借语言引导的话，很难使得学生对文本产生朗读兴趣。因此，在实际教学中，教师就可以将多媒体引入进来，为学生播放桂林山水的动态视频，让学生尝试着分析桂林山和漓江水的特点，在这之后再引导学生进行朗读，学生就会读得绘声绘色，朗读效果就会大大提升。

四、巧用朗读评价，培养朗读能力

在朗读教学中，为了促使学生的朗读能力得到提升，朗读评价也是非常关键的一环，因为教师的评价直接关系着学生的朗读热情。可是，很多教师在评价学生朗读水准的时候，形式过于单一，通常会使用“很好”“读得不错”“不错，继续保持”等诸如此类简单、笼统、形式化的评价，这直接打击了学生朗读学习的主动性，不利于小学生朗读能力的提升。因为教师没有根据学生朗读的声音、节奏、感情等给到学生合理的建议以及客观的评价，学生就不知道从哪方面来提升自己的朗读能力，缺乏针对性。因此，教师需要改进自身的评价机制，有针对性地给学生提出建议，鼓励学生、增强学生的自信心和朗读热情。这就需要教师在评价学生朗读能力的时候，使用委婉的方式来让学生知道自身朗读的不足之处，让学生知道自己从哪方面改进，有针对性地提升自身的朗读技能。例如，有的学生在朗读时语速过快，教师就需要运用合理的语言来评价学生“你朗读的能力非常不错，说明你上课认真听讲，但是，你的朗读速度稍快，你可以适当地放慢节奏，等等大家”。这种中肯的评价不仅指出了学生的不足之处，并且还不打击学生的朗读热情，很好地鼓舞了学生，增强了学生的自信心，帮助学生更好地完成朗读任务，提升自身的能力。

五、精设目标要求，培养朗读能力

在小学语文教材中，大部分的文章都是文质精美、人文性、可读性非常强的。因此，在朗读教学中，教师应根据文章的内容、体裁不同为学生设置不同的朗读目标和要求，做到“因文而异，花样百出”。例如，对于散文，可以采用配乐朗读的方式创设情境，让学生进行声情并茂的朗读，使得学生在朗读中体会文章思想；对于童话，可以采用轮读课文的方式讲故事，使学生对文本的解读更加深入；对于对话多的文章可以采用分角色朗读的方式练口才，使得学生的朗读效果得到增强；对于介绍事物的文章，采用默读抢答的方式理解课文......通过这样的朗读指导，可以为学生明确相应的目标和要求，使得学生能有的放矢的开展阅读，促使其朗读能力得到潜移默化的提升。
    总之，朗读能力是每位小学生都应具备的基础能力，培养学生的朗读能力是语文教学工作的要点。语文教师应该在教学实践中创新更多教学方法，为学生构建一个良好的学习环境，有效激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读能力。