高中英语高效课堂策略浅析

                ◎    陕西省大荔县城郊中学    薛佩军

应试教育制度下培养出来的学生基本上缺乏创新能力、动手能力，而且缺乏自主学习的意识和能力。因为传统的教学只注重教师的"教",忽略了学生的"学",这种教学模式培养出来的学生大多为知识的接受者，很少能够主动学习和探究知识。在高中英语教学中，教师应当营造良好的课堂气氛，注重学生自学能力，促进学生主动参与课堂，在生活情境中提高学生英语语感，引导学生树立主体意识，使他们能够获得更多的知识和能力。笔者根据自己的教学经验就此进行了一些探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、领悟课改精神，注重学生自学能力培养

高中学生英语学习效率低下的关键原因是学生不会自主学习，而学生不会自主学习是因为教师缺乏培养学生自主学习能力的意识或有效方法。在重教而不重学，以教为主、以学为辅的落后的教学模式下，学生经常会处于被动的学习状态之下，这无疑是违背教学发展规律的，也势必会影响英语教学质量的提高。

新《课程标准》的核心精神就是培养学生的自主学习能力和终身学习的能力。长期以来，受制于传统思想和教学观念的影响，从小学到高中，教师一般都不太注重学生自主学习能力的培养，而更多注重的是讲细讲透;讲过了还怕学生不明白，以至于同一个知识点哪里见到哪里讲、讲了一次又一次，充分体现了工作上的严谨和尽职尽责。但结果却总是差强人意，学生的创造性和主观能动性被忽视，学生被剥夺了自主学习的热情与机会，更丧失了自主学习的能力，不但没有达到知识积累和能力训练的目标，有的学生甚至越来越不会学习，是可谓“事倍而功半也”。高中阶段，面对高考的竞争和压力，学习时间紧而又任务重，教学的根本的着眼点在于摒弃传统的“注入式”教学模式，采用以学生为主体的“学生自主学习型”教学模式，努力培养学生的自主学习能力。

二、注重培养兴趣 ，促进学生主动参与课堂　　

提倡多读、多说，让读说贯穿整个课堂，提高整个英语课堂的学习气氛，从而调动学生学习的积极性。以往的调动英语课堂的兴趣有很多，如：唱英语歌、做游戏等，这些手段在某种程度上只能起到当时几分钟的兴趣，所以我觉得在运用这些手段的同时，要提倡用读说等形式调动学生整堂课的学习兴趣。如果我们听到一个同学英语得了100分，我们只会觉得，这位同学英语基础好。但如果有个同学用一口流利的英语进行演说，或讲故事，我们都会向他投来赞许的目光，而且会有想张张嘴，也像他一样说的感觉。我觉得如果同学们能达到热情的读、流利的说，那么，他们肯定会对英语课感兴趣，所以，我在课堂上提倡学生的读。

如在讲课文时，除了让同学们边听边理解外，就带领同学们去读，然后边读边感悟、边理解，遇到重点的句子或词组，我就教他们多读几遍。时间长了，同学们就会在跟我读的过程中，准确的划出或批注出重点句型或短语。然后我让同学领读，而且在把握好重点词组和句型的基础上读，就会对课文更好的理解。时间长了，同学们的语感好了，口语流利了，对长篇课文也不会恐惧了，只有试着去读的欲望，这样也就间接的提高了同学们的阅读能力。另外在平时讲题时，我也提倡同学们在读中感悟。我会当堂随机抽取3—5个同学进行读题。题读完后，大部分同学都会悟出这道题怎么讲，这样的话，我的整个英语课堂就会呈现出一个学生读，老师问，同学们再读，再回答的紧张、热烈的气氛，让每位同学都参与其中，这样就会提高同学们对整堂英语课的兴趣。

三、构建生活情境，培养学生良好英语语感

语言学习重在情境，如果缺乏一定的情境，那是水中捞月、纸上谈兵。传统的高中英语教学是在高考的指挥棒下，将知识点、内容强硬地灌输给学生，学生也是在被动的情况下接受，不少学生不过是为了完成知识点的记忆，进行死记硬背、生搬硬套。语感的缺乏、语言综合运用能力的欠缺，使得现今的高中英语教学贴上了“哑巴英语”“聋子英语”的标签。

比如在教学“Looking good ， feeling good”这一课内容的时候，我就用多媒体创设了一个生活化的情境，展示了一些运动项目，如高尔夫、体操、跳水、短跑、武术、体操、溜冰、棒球等等。并且在课堂一开始，就提了一些生活化的理由，“Are you interested in sports？”“What kind of sports are you particularly fond of？”“Have you ever joined one of them？If not， are you planning to join one？”通过类似的生活化情境的创设，学生很快能适应到这样的语境中来，随后通过听一些录音、欣赏一些视频对话，走入课堂内容，结合一些运动的单词，通过某个点拨产出一组词汇。结合课文要求掌握的词汇，比如“fit”，这个词既可以是形容词，也可以是动词，还可以是名词，具体的结合学生们生活中的例子，比如：“老师一直很喜欢教师这份职业，你们觉得呢？”，这时候学生回答道：“I think you are really fit for your job.”“老师今天穿的这件上衣是否合身呀？”学生回答道：“The blouse fitted you well.”这时候我指着自己穿的大衣：“这个天有点冷了，是不是应该穿大衣啊？穿大衣是不是一个比较好的选择呢？”学生在我的启发之下，说出：“The coat is a nice fit.”……通过生活化情境的创设，学生们的语言思维被快速地激活，语感也就随之产生。课堂效果良好，并且生活化的情境对于学生的记忆也有了很大的帮助。

总之，在进行高中英语课堂教学上，教师应该抛弃传统教育模式，对传统教育模式进行系统的改革，建立和谐融洽的高效课堂。随着社会潮流以及教育思维和理念的不断提高，促使我们尊重学生，让师生关系平等，挣脱传统教学的约束，从而达到高中英语高效教学的新目标。良好的高中英语高效教学与教师、学生是分不开的，教师不能过度追求新颖，还是要把握好朴实简单的基本原则。教师理应将提高高效课堂的任务作为自己的工作职责，为培养优秀学生，提高高效教学而努力。