强化朗读训练   提高学生感悟能力

       ◎    贵州省普安县盘水一小   金晶

 “朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。读，能帮助理解语文，能帮助再现情境，能帮助领悟内涵，充实认知结构，更能帮助提高语言水平，发展思维能力。但从教学第一线的实际情况来看，朗读教学还未引起足够的重视，朗读在一堂课中所占的比重还相当轻，朗读教学质量低下，只是低层次的读响亮、读正确、读流利，缺乏对学生感情朗读的具体指导；语文测试中对朗读的检测很少甚至没有，学生的朗读存在很大的随意性；由于受教师朗读水平的影响，朗读指导存在许多不当之处。为此，我有了自己的一套教学方法。

一、立足课堂，朗读感悟

首先，我在教学中保证了学生朗读的时间，去掉了那些繁琐的分析，努力让学生在读中感悟，著名特级教师李吉林说过：“老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受……因此，我主张读多一些、讲少一些、练多一些。”实践证明，李吉林老师的观点是完全正确的。如在教学《落花生》一课，通过反复朗读课文中的两段话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辩出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”学生品味出了其中的味道——教我们如何做人。

生1：我们不但要外表美，而要心灵美。

生2：不要做一个外表好看，而对别人没有用处的人。

生3：不仅要外表好看，更重要的是思想品德好。

生4：要关心别人，多做好事。

……

这样反复地朗读，效果比老师细致地分析好得多，学生既体会到了花

默默奉献的精神，又得到了充分的朗读训练，培养了阅读能力，对学生语感、语速等有了很大的提高。

其次，在教学中，我特别重视对学生的朗读指导。通过引读、范读、朗读等技能的传授，有效地提高了学生的朗读水平和感知能力。如教学《可爱的草塘》一课，其中一个教学片断我是这样教的：

（1）、出示一段文字：“这么大这么美的一片草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿的发光、绿的鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的是鲜绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的，跟蓝天相接。”

（2）、范读激发兴趣，要声情并茂，激起他们想读的情绪。

（3）、激发动机：“好好读读这段话，老师相信同学们一定能读懂的。”学生很快就进入了思维活跃状态。

（4）、点拨想象：“刚才读这段话时，你们的脑海中是否出现了一幅草塘的画面。”（出示草塘插图）“请同学们图文对照着读一读，想一想，然后说说草塘给你留下怎样的印象，你的眼前仿佛出现了什么景象。”

（5）、组织交流：“假如现在同学们就站在草塘中，你想做什么？”此时学生情绪高涨：“我想大声唱歌，让歌声充满整个草塘。”“我想折一把鲜绿的草带回家，插在我房间的花瓶里。”“我想做一个鲜绿的草帽。”“我想变成一棵翠绿鲜亮的小草，享受大自然的美妙。”这些语句是老师想都没想到的。

（6）、鼓励背诵：“同学们真聪明，老师什么也没说，你们就自己读进去了。草塘是这么美，一层赶着一层，呈现出不同的绿色，就像一幅醉人的图画。想把这段话读好背下来吗？请认真做准备。”此时学生读、背，情绪更加高涨。

第三、在朗读训练中，注意变换形式，使学生朗读的方式灵活多样，如个别朗读、齐声朗读、分组朗读、对比朗读、分角色朗读、接读、表演读等。再如“要挟”、“惊讶”、“嘲笑”、“嘘寒问暖”、“兴高采烈”、“争先恐后”、“迫不及待”、“踉踉跄跄”等词语都可以用表演读的方式。这样做，大大激发了学生朗读的兴趣，激起了学生想把书读好的欲望。

第四，组织朗读竞赛，促进朗读教学。我利用班会课经常组织学生开展朗读竞赛活动，进一步促进了朗读教学。班内开展主要以个人朗读为主，通过竞赛，从侧面了解学生朗读的实际状况和训练效果，更好地为改进教学提供有力依据。

二、建立科学的评价体系

由于朗读水平的检测存在着较大的随意性，这就不可避免地影响了朗读教学的开展。为此，我根据大纲要求，拟定了《学生朗读水平评价体系》。为了有效地发挥这一评价体系的效能，我通过认真研究和思考，对操作过程中的有关细节都作了明确的规定，如重复一次如何扣分，多字、少字、错字怎样计分等。特别是对有感情朗读较难评判。为此，我在每一次检测前，对检测的课文都要明确感情基调，教材处理做到了心中有数，确保检测的科学性和公正性。

三、拓宽语文视野。语文是一个包容性较强的学科，有些内容不是通过一节课就能教给学生的。我主要以教材、以课堂教学为桥梁，做好课内外的衔接工作，鼓励学生通过丰富多彩的课外学习主动获取书本以外的知识，这样使课堂教学得以有效的延伸。正所谓，课堂小天地，天地大课堂。如学生会主动收集有关课文内容的资料，并能自觉地进行阅读，对阅读已产生了浓厚兴趣，并且，学生良好的阅读习惯也逐步养成。对自己体会较深的句子会在旁边作批注。这样，不仅调动了学生自觉学习的内因，又丰富了活动的内涵。