评价机制在小学英语教学中的应用探究

                  ◎    陕西省大荔县洛滨小学   贾 朗

小学英语教学的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性，因而评价应注重学生学习过程中的表现，充分肯定学生的每一点进步，使学生保持英语学习的兴趣和信心是非常重要的。在小学英语课堂中，如何运用评价技巧极为重要。给予学生进行积极的评价对促进学生的身心健康有极大的益处，但是有错误的学生也不能视而不见。这就需要教师怎样利用合适的评价技巧，既不伤害学生的学习积极性又能对学生英语学习有利。恰当地运用教师和学生的评价技巧能使学生得到愉快的心理体验，树立自信心。

一、掌握教学评价艺术

根据儿童的心理特点，小学生学习外语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的变化。当他们初始接触英语时，在心理上会产生较强的新奇感，对英语充满学习兴趣，而且由于他们处在接受语言训练最佳的年龄阶段，故学得也快，有很强的模仿力。但这种本能的求知欲很稚嫩，随着知识水平与心理要求差距拉大，一旦知识满足不了心理要求，它们之间产生的矛盾就会引起学习外语的情绪变化。一方面，一些学生探秘心理更强，求知欲更旺盛；另一方面一此学生的自信心和求知欲逐渐淡薄，甚至消失，滋生英语难学、英语无用的错误想法。为此，在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。

教师课堂中的评价，要促使学生有参与的需要，有表现的欲望。不要压抑他们活泼好动的天性；通过活化教材，刺激学生主动参与课堂中的各项活动；设计符合他们的心理活动和知识水平及表现能力的教学活动，形成融洽的师生关系。同时教师还要关注儿童的智力差异因素，在组织教学活动时，教师不仅要关注接受能力好、表现欲强、积极参与活动的学生，对于基础较差的学生，同样要加以鼓励，保护他们的兴趣和热情，从而让所有的孩子都能轻松愉快地学习英语，在活动中掌握综合运用语言的能力。

二、注重激励评价策略

作为一名小学英语教师，我认为在英语课堂上给予学生的激励性评价，应该有热情的支持，有充分的肯定，有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评；让学生学得活泼、自信、愉悦，在英语课堂教学中，努力做到让学生想说、敢说、爱说、能说。我们常常发现，许多教师虽然注意了评价，但评价语单调乏味，模棱两可，喊来喊去都是那几句老话。

比如在英语课上充斥着“good，good，very good”，“well done”，“perfect”这些话语。事实上，英语课上的评价不应拘泥于一种形式，例如：在口头表扬时应注意语言的丰富性：‘Cool!"、‘Great!"、‘Super!"、‘Wonderful!"、‘So brave."……这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信。它应因人而异，因课而异，因时而异，根据发生的情况随机应变，教师要有创造性的对学生进行评价，使被评价的学生都能体验到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能够更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥其独有的魅力。

三、鼓励学生自我评价 　　

虽然教师在评价中起着至关重要的作用，但是我们并不要忽略另一方面则是来自学习的主体―学生，所起到的重要的影响。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；在新课标的指导下，“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。只有真正地做到以学生为本，立足学生的角度去设计、思考问题，才能发挥学生在英语学习中的主体因素，调动学生内在的学习积极性，一步一步地累积英语知识，将英语学好。所以，课堂评价则要实现评价主体的多元化，不仅教师，而且学生个体、学生群体都要参与到评价中来。所以，教师对学生的评价不容忽视。小学生要评价自己的学习和行为，需要有好的榜样。作为教师，我们要给学生示范科学、合理的评价方法。评价时要既坚持激励性原则，又做到客观、公正，言传身教。 　　

注重自我评价，让学生能够客观真实了解自己。学生通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶学习方向，并为他们的未来学习打好基础。课堂评价应改变过去学生一味被动接受评判的状况，发挥学生在评价中的主体作用。自我评价能够培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。

综上所述，在对学生进行小学英语教学过程中，合理恰当的评价机制能够最大程度激发学生对英语学习的兴趣，提升教师英语教学的质量。但是，在对学生进行评价的过程中，教师一定要保证其评价机制使用的恰当性，同时还要避免单一化的评价机制，可以采用教师评价机制、学生互评评价机制、学生自评评价机制，还可以使用档案评价机制，在使用的过程中，只要保证其合理性，就能更好地激发学生对英语学习的兴趣，使其能够更好地掌握英语相关知识。