让自主学习成为语文课堂上靓丽的风景线

               ◎    陕西省大荔县婆合初级中学   刘雪艳

初中阶段的学生正是思想、性格、思维等各方面成长的时期，就他们自身来说，会对某些知识产生好奇和自己的想法，而语文和其他学科的不同点就在于它更多地依靠学生在生活中、课外阅读中积累知识。这就要求学生除了掌握基本的课堂知识外，还要有自主学习的能力，掌握科学的学习方法，能够在遇到疑难问题时自己想办法解决，或者能够独立思考解决问题。然而在目前的语文教学中，教师很少有意识地去培养学生自主学习的能力。学生很少参与课堂，只是接受，没有互动的积极性，这样长期发展下去，学生的自主学习能力不会有所提高，甚至会影响教学效率。那么在语文教学中如何培养学生的语文自学能力呢？根据本人从教多年的尝试与实践，谈谈自己的体会。

一、营造活跃课堂气氛，激发自主学习意识

新课程标准明确规定：“学生是学习和发展的主体。语根据学生身心发展和语言学习的特点，本课程必须注意学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。教學内容的确定、教学方法的选择和评价方法的设计都应有助于这种学习模式的形成。”传统的教学方法以教师为主体。以填鸭式的教学方式给学生一味的灌输语文知识，忽略学生身心发展的需求，只是单纯为了完成教学任务。这种教学方法在很大程度上降低了学生的学习积极性和主动性。课程改革的新形势要求教师以学生为中心，以学生为主体，发挥学生的主导作用，在幕后发挥导演的作用，尊重学生的个体差异，在组织课堂教学活动时为各级学生营造和谐的学习氛围。从而充分调动全体学生自主学习的积极性，激发每个学生自主学习的意识。

例如，在讲八年级语文《桃花源记》时，我设计了这样一个问题：在学习了这节课之后，你认为课文中的社会是好的吗？你理想中的社会是什么样的？请仔细想想，大胆地描述一下。这个问题，使课堂气氛立即升温，学生以小组为单位，主动讨论，积极发言，表达了自己的观点，一些学生还将不良社会现象与社会现实联系起来，以证明自己的观点。这样，在探究问题的过程中激发了学生自主学习的意识，有利于学生自主学习能力的培养，达到事半功倍的教学效果。

二、联系生活加强感悟，体验自主学习快乐

语文是一门实用性很强的学科，可以说生活中处处有语文，教师要积极把语文教学和日常生活联系起来，引导学生运用语文知识来解决生活中遇到的疑惑，引导学生积极进行自主探究。生活是知识的宝库，生活中到处弥漫着语文知识的气息，这也是知识即语文，语文即生活的真谛。语文教学不应当是封闭式的，应当给学生一个更宽广的学习平台，因此，提出“主动联系生活”这一理念。通过引导学生用生活的眼光去审视语文知识，在知识中寻找生活的缩影，这能给学生一种熟悉感和归属感，有利于激发学生自主学习兴趣。

例如，在讲解课文《只有一个地球》时，教师可以把课文和生活实际紧密联合起来，结合课文中讲述的资源保护，让学生明白地球的唯一性，强化学生爱护地球的意识。教师还可以引导学生把课文和环境保护结合起来，让学生列举一些身边常见的环境问题，例如：全球变暖、雾霾、沙尘暴、水土流失等。教师加强课文和生活的联系，可以激发学生情感上的共鸣，让学生深有感触，做到口语交际时有话可说、有话可写。俗话说“实践出真知”，教师要积极开展自主探究学习活动，引导学生在探究实践中提高自己的语文水平，丰富学生的语文知识储备量，让学生真正体验学以致用的快乐，这样学生才能自发参与自主探究学习活动，真正体验自主探究学习的快乐。

三、培养自主探究习惯，培养自主学习能力

学生在初中语文阶段的学习中，自主探究能力是必不可少的，不仅是因为初中阶段是学生培养学科素养以及提高学习能力的关键时期，还因为自主探究习惯的养成对其他学科的学习也可以起到积极的作用。因此，初中语文教师要注重对学生自主探究习惯的培养，我们不仅可以在讲课过程中为学生设计探究性问题，还可以为学生布置探究、开放的课下作业。当然，拓展学生学习空间的方式多种多样，只要能培养起学生自主探究的学习习惯，教师就可以采用。

比如，在讲解《背影》这一课时，我们就可以借此培养学生自主探究的习惯。首先，我们为了让学生带着问题阅读课文，可以先为他们设置几个问题：“文中有哪些对人物特征的描写；文章的线索脉络是什么；本文的中心思想是如何体现的。”通过这样几个问题让学生在阅读课文的过程中进行自主探究，并形成自己的观点或答案；接着，在讲课的过程中，我们可以通过学生对这几个问题的回答情况，掌握他们自主探究的情况，再对课文进行详细的讲解；然后，在本课的学习基本结束以后，教师可以为学生布置这样一个具有探究性质的课后作业：“本文的题目为什么叫‘背影’，你认为可不可以换其他的题目，为什么？”通过这样的形式，我们就为学生留足了自主学习的空间，而且设置开放性的问题，学生的探究欲望会很强，久而久之，学生就会养成自主探究的习惯，也就证明我们的教学方式起到了很好的教学效果。

总之，“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”，让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人。语文课堂教学中培养学生自主学习的能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求，也是全面发展的需要。中学语文教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为学习的主人。作为教师应当把爱心献予学生，把读书、思考的时间留给学生，把学习方法传于学生，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。让自主学习成为课堂上一道靓丽的风景线，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力。