增强历史教学的有效性  促进各学科均衡发展

 ◎    河北廊坊市大城县第三中学  郑宝环

摘  要：增强历史课堂教学有效性首先要培养学生的学习兴；要让思想的光芒照耀历史课堂，要创造性地使用教材；要把课堂还给学生；要营造积极的课堂氛围。

关键词：历史；有效性；均衡；兴趣；氛围

在新课程背景下开展素质教育，学校教学中要促进各学科教育的均衡发展。在当今课程改革和课堂教学改革的大潮下，如何进行有效的历史教学，促进与其它学科均衡发展的任务以迫在眉睫。

进行有效的历史教学是历史学科课改中的核心问题。真实的才是有效的，有效的也才是真实的。影响真实而有效的历史课堂教学的因素是多方面的。本人结合教学实践谈谈关于增强历史课堂教学有效性的探究。

一、增强历史课堂教学有效性首先要培养学生的学习兴趣

激发学生对历史课的兴趣，这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。一是设计启发性问题，上好导语。有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，将能抓住学生求知的心理，激发学习历史的兴趣，调动学生的积极性。二是利用课本插图，增强直观性。形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。三是运用多媒体教学，创设情境。历史学科的特点之一是过去性；历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。

二、增强历史课堂教学有效性要让思想的光芒照耀历史课堂

思想是历史课堂的筋骨，思想更是—种力量。让思想自然流畅，渗入课堂，增强学生思想的人文内涵，坚持历史问题现实的反思与现实问题历史的反思，引导学生追求人的价值，从而增强历史课堂教学的有效性。    

三、增强历史课堂教学有效性要创造性地使用教材

让教材内容更加符合教学实际在课程标准和教材之间，还有很多可供拓展的空间。这要求教师从单纯的教材组织者、执行者转变为教材的研究者、开发者，在教材与课程标准之间合理创造，在不违背教材的基本原理、基本内容、基本思想、基本方法的基础上，对某些“原版”适当舍弃，实现由“教”教材到用教材“教”的转变。用教材“教”，教师不仅要解释教材，而且要以教材为“诱饵”，去“钓”起学生思考的“鱼”，以教材为圆心，可以从内容、形式上向外延伸，不再局限于教材，教材从而成了一条知识之“舟”，一座能力之“桥”，一个心灵洗礼之“池”，用教材“教”便是一个动态、可延伸的过程。从而增强历史课堂教学的有效性。

四、增强历史课堂教学有效性要把课堂还给学生

追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂40分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。

 “把课堂还给学生”，还什么?怎么还?一是要还课堂教学一定的自由度。我们的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬。尤其是讨厌学生的超前插话，不允许与老师争辩等，无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。这样的课堂教学是无法生成的，因为学生根本不敢提出他们的问题，尽管他们生成的问题可能很多。所以要还历史课堂教学一定的自由度。

二是还学生的主体地位,形成平等交往的对话氛围。在课堂教学过程中，教师必须放弃自己在课堂上很容易获得的“话语霸权”，以学生学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，扮演一个“平等者中的首席”的角色，建立课堂平等对话的氛围，在教师与学生、学生与学生之间的对话中分享彼此的思考、交流彼此的情感，实现智慧的撞击、经验的共享。在这样的过程中学生的主体性得到凸现，创造性思维得到发展。

五、增强历史课堂教学有效性要营造积极的课堂氛围

增强课堂教学的有效性,需要师生共同营造积极的课堂氛围。而要做到这点，一是情境创设要别开生面。要精心设计具有新意、强烈刺激的历史情境，最大限度地引起学生的关注，并且在具体的情境中蕴涵矛盾和疑惑，造成学生对原有认知的挑战，从而引发探究的愿望。二是问题要引人入胜。从貌似常规的历史现象中发掘深层含义，提炼出发人深省并有一定思维价值的问题。问题所及的知识范围和认知水平与学生实际相对应，使问题能够在学生的最近发展区以内通过探究获得圆满的解决。三是诱导要启而有法、开而弗达。及时捕捉学生在探究过程中碰到的问题与困惑，适时予以指导和调控。绝不直接提供现成的结论或解决问题的方法。四是教学过程要随机调控、形散而神聚。课堂上的多元互助不意味着任其发展。要在学生难以深入之时，给学生提供一些方法和思路；要在学生认知发生偏离之时，机智地调整方向，聚焦主题；要及时矫正学生在知识、认知或方法方面的明显错误，并和风细雨地指出其错误的要害、根源，引导学生提供认知，领悟历史教育的真谛，完成课堂教学的最高责任——运用知识培养人。

总之，有效教学的实现依赖于有效课堂，而有效课堂的形成必须立足于学生的成长，只有通过学生的自主活动，才能更好的推进有效课堂，促进有效教学的实现，促进历史与各学科的均衡发展。