浅谈生态英语课堂中“合作学习”的设计

◎    江苏省张家港市三兴初中    陈 爱 珍

生态课堂是师生生命共同成长的过程，生态课堂的活动主体和展示主体是学生，而不是老师。在生态课堂中，学生的多边互动合作，是生态课堂最主要的表现形式之一。新的英语课程标准倡导任务型的教学模式，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，实现任务目标，感受成功，从而促进学生运用语言能力的提高。但在目前的英语课堂教学中，由于人数多，时间有限，教学任务重，不能让每个学生参与到活动中来，学生个性和独立思维能力得不到发展，不能做到面向全体学生，而语言学习需要一定的语言环境和与他人合作的机会，为此，在英语教学中如何实施“合作学习”，对课堂教学效益的提高具有举足轻重的重要作用。

生态课堂背景下的合作学习，从其形式上说，主要表现为同桌学习、小组学习和自由学习。从其内容上说，可以是书本上的知识，也可以是书本以外的知识。从其时间上说，可以在学校时间内，也可以延伸到校外。合作学习为每一位学生提供了机会，提高了学生学习的成就感和自信心，满足了不同学生的需求，使学生想学、乐学。

一、教师精心分析与设计学生合作学习任务

分析学生需求是合作学习、布置任务设计的前提和基础，布置什么任务时，要考虑学生想学什么、会学什么和该学什么。不能超出学生的语言能力，学习任务应与学生的智能相符合，还要注意学科知识的渗透。教师在设计安排前要做到以下几点：

1)总体把握教材。教师除了要熟知教材的语言知识外，还应对教材所包含的文化内涵有深刻的理解。新教材的阅读课文增加了很多自然科学、人文地理、历史知识等方面的内容。

    2)熟悉学生的特点。在对学生的习惯、方法、兴趣、需求有充分了解的基础上进行任务设计，教师可以给所有学生同样的材料，但设计不同的任务。也可以给不同的材料，相同的任务，并给予不同程度的帮助。可以组织学生以小组为单位，各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作完成任务。

2．妥善处理好课外延伸任务中“学”与“做”关系

   “做中学”或“用语言做事”是合作学习的重要目的。“学”是前提，“做”是目的；“学”是为了“做”，“做”又促进“学”，两者缺一不可。因此在活动过程中，教师对学生在知识面和认知能力上，是否具备开展这个活动的条件要心中有数。要在引导的问题上做一些设计，以便把学生导向你所设想的思考方向。设计的问题不要仅仅停留在“是什么”的表面，而应该问到事物的原因、发展规律以及互相之间的联系。要体现出层次感和逻辑性，这样更有利于帮助学生开展合作学习，找到思考的方向，真正把任务落到实处。

3、重视并客观全面地评价学生的任务结果
    将学生任务完成结果，作为对学生英语学业成绩评价的一部分，使学生产生原动力。老师要阶段性地根据学生完成任务的表现，把活动成果记入学生的学习档案袋，结合期未的卷面成绩，对学生进行了全面的综合性的评价。这样在今后布置任务时，老师会明显地感觉到学生完成任务时的积极性和上进心。学生有了原动力，我们将能更好地开展任务型教学，并达到事半功倍的效果。

4．充分尊重课外延伸任务中的学生主体作用

学生在开展合作学习时，教师要以人为本，把自我实现的抉择权留给学生，确立以学生为中心和以人的发展为本的教育理念，把学生看作一个完整的人，相信学生的学习和自我发展的能力，信任学生的潜能可以在他们自己选择的学习方式中得到发展，以真诚、坦率的态度面对学生，尊重学生的人格、情感和意志。这样才有利于培养学生的自学能力和创造精神。

二、合作学习在生态课堂上的价值体现

1、激发了学生参与课堂教学的热情，增强了自信心。

    我们所面对的是一群天真烂漫、单纯可爱的孩子，他们有着属于他们年领特点的生活 、学习经历，对与他们所熟悉的人物、事物及环境，总会表现出一种跃跃欲试的冲动，合作学习提供给每一位学生展示这种“冲动”的空间和氛围，在这样的小组中，他们没有包袱、没有压力，敢说敢问，就连平时一些胆小的、内向的学生也变得大胆开朗起来。

2、合作学习培养了学生的创新思维。

    苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊 ，更主要的是为了变得更聪明。”教学中力求为学生创造参与教学活动的机会，把要解决的问题主动交给学生，发挥学生横向、类比、联想等思维，使学生不单单局限今天所学的内容，而是利用现学知识去创造、去探索，教师进行正确引导、适当点拨和评价，使教学过程成为一种教师与学生、学生与学生之间的多边立体化的合作求知过程。

3、合作学习展示了学生的个性风采。

    合作学习充分重视了学生之间的相互作用，增加了学生交流的机会，让他们在合作中发现每个人的长处，互相启发，互相借鉴，取长补短，为每个学生表达自己的看法创造了机会，鼓励学生主动思考，主动探究，充分展示了他们的自我风采。

4、合作学习拓宽了学生的视野。

    合作学习中师生间建立了平等的关系，教师的作用是创造一个学习语言的环境，把大量的时间还给学生，使他们参与到教学活动中来，有了更多主动学习的机会，拓宽了学生的视野。如我经常在课堂上开展一些英语朗诵比赛、英语小品表演等，让学生以小组为单位搜集材料，教师进行适当的指导，并进行评比、打分，每次评出优胜组予以奖励，通过这一系列的活动，拓展了学习英语的空间，开阔了学生的视野，既学到了英语，又加强了小组成员之间的相互交流与合作，提高了运用语言的能力。

总之，在英语生态课堂教学的探索中，我不要求每个学生都能成功，但要求每个学生都有所进步，确保不同层次的学生都学有所得。合作，使每个参与的成员体验到成功的愉悦，使“失败者”重新得到自信；使每个参与者学会与人沟通交流，树立“荣辱与共”的集体中心意

识；使每个参与者学会把握机会，主动参与，充分展现自我。让“合作”来激发学生的智慧，感受生命的价值。