创设有效情景    提升教学效果

           ◎    陕西省渭南市华州区柳枝镇柳枝小学  刘 颖

“语文课是一种灵动的语言课堂，是豪情与智慧综合生成的过程。”在课堂教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感氛围中，能激发学生的学习动机和好奇心。恰当的教学情境有利于发挥情感在教学中的作用，能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。笔者长期从事教学工作，深深感受到情境教学是最受孩子们喜爱的一种教学手段。它能顺应小学生的发展规律，点燃智慧的火花，从中获得认识的快乐、创造的快乐、成功的快乐。

一、创设质疑情境，促进学生思考

“学起于思，思源于疑”，对于小学生的认知过程而言，通常都是始于疑问，学生思想中的疑问会推动其不断去思考，尝试找到解决疑问的答案，进而形成自身认知经验。这种由问题引发的求知过程，是效果最好的学习认知方法，同时也是启发学生智力的重要手段。因此，在小学语文课堂中利用问题进行情境创设，能调动学生的思维活跃度，培养学生动脑思考解决问题的能力，从而激发起学生学习的内在动力。 　　

如在《我们成功了》一课中，老师在引出课文题目后向学生提问：大家有什么问题吗？然后由学生发散思维，尽可能多发问，如：我们指哪些人？我们为什么成功了？什么是成功？什么时候成功的？怎么才算成功？为什么会成功？在此过程中，老师将这些问题依此板书在黑板上，然后引导学生带着这些问题去学习课文，通过独立思考和相互交流尝试从文章中找到一个个相应的答案。最后每一个由学生自己找到的答案，老师都将其从黑板上擦除，从而使学生始终处于积极解疑的学习过程中，提升学生的专注力和学习兴趣。

二、创设想象情景，拓展学生思维

科学巨匠爱因斯但说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”教师制作教学课件时，可用利用现代科学技术将文字，图画、声音等融为一体，又将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法，当如此新奇的多媒体课件创设教学情境时，学生很容易引发学生创新的火花。

如《嫦娥奔月》第二课时，教师创设教学情境，用课件呈现《嫦娥奔月》视频，让小组合作，改编故事结尾。学生在小组合作中，发挥想象，有的小组让嫦娥可以找玉皇大帝赐予仙丹，可以返回人间。有的小组让后羿昆仑山上的西王母再赐一颗仙丹，让后羿也可以升天

去看嫦娥等等。学生充分发挥想象改编的故事结尾，把这个让人感到分离的悲凉与痛苦的故事变得更美好。在此案例中，笔者创设视频情境，引起大家的同情，学生们畅所欲言，让思维在碰撞中闪耀火花，都体会到了嫦娥的善良，后羿和嫦娥离开后生活的艰辛以及相思之苦，发挥丰富的想象，为故事改编了N个美好的结局。

三、创设生活情境，丰富语文课堂　

小学语文的教学内容很多都是非常接近实际生活的，其中教材中的很多课文都是取材于生活，然后对其进行艺术化的加工，进而创作出脍炙人口的作品。但是在传统的小学语文教学中，一些教师只是抓住教材内容进行单纯地教学，没能结合实际生活的内容展开教学，所以教学效果始终不尽如意。所以在小学语文教学中，教师应该根据不同的教学内容，将其与实际生活紧密地结合起来，创设出与实际生活相关的情境，充分调动起学生学习这些知识的积极性，帮助学生提升对这些知识的认知，同时也提高了语文教学的整体效果[2]。 　　

例如在小学语文教材中有一篇《我家的小狗》习作例文，这篇短文主要通过对小狗“王子”形态特征、动作、叫声的描写，运用拟人、比喻和猜想都修辞手法，描绘“我”和小狗“王子”之间发生的生活趣事，表达出多小狗的喜爱之情。对于这篇短文的解析和习作的指导，教师就可以创设与实际生活相关的情境，指导学生更好地理解短文，以及进行习作。因为大部分家庭都会养宠物，所以教师可以向学生提问：大家家里有宠物吗？平时都是怎样与你们家的狗儿猫儿相处的？你们与它们发生过哪些趣事？通过这些提问，然后让学生通过回忆进行回答。之后教师根据学生的回答情况进行总结：看来大家的小狗小猫也很可爱嘛！那么我们就可以按照这篇短文的写作方法，将家里的宠物的体态特征、动作和与自己之间的趣事写出来，在其中表达出对它们的喜爱。通过创设与实际生活相关的情境，能够降低教学内容的理解难度，促进学生更好地学习相关知识。

四、创设表演情景，增强学生体验　　

小学语文教材内，都有许多形象鲜明、个性突出的角色，他们有些是主角有些是配角，但都有着鲜明的人物色彩。为了让学生能够走入文章深处，巧妙地与作者进行对接。教师可以在开展语文教学活动中积极创设角色表演环节，让学生化身为“主人公”，走入文章深处，通过所见、所感，来体会文章，深入文章。 　　

如在三年级《父亲、树林和鸟》这一篇文章教学时，教师可以划分小组让学生进行角色扮演，有人是旁白，有人是“我”，有人又是热爱树林和鸟的父亲。在角色扮演下让学生分角色体会为什么父亲最喜欢树林和唱歌的鸟，树林里的鸟是什么样的等等。学生在角色扮演下能够很好地“入境”。掌握文章重点，对文本的理解也更加到位。

总之，通过情境教学法在小学教学中的利用，能大大地提升课堂教学质量。因为情境的创建，能够使得教学生动化，让学生在学习中感受到愉快。而愉快的心理活动，能够帮助学生消除学习中的各种障碍，有助于开发学生的潜在智慧，提升学习效果；有助于学生在学习中减少负重的内在压力带来的困扰，增加身心健康，使学习变得轻松，有助于增加学生的人际关系和师生之间的良好学习氛围。